(교육심리학)가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오 (2)

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	1학년
과목명	교육심리학	자료	95건
공통	1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

소개글

과목명: 교육심리학
1. 가드너(Gardner) 의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
(15점 만점)
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
(15점 만점)
가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 초기의 지능이론 개념

2. 다중지능이론의 정의

3. 다중지능이론의 특징

4. 가드너 이론의 교육적 시사점
1) 인간성 제고 교육
2) 역량 강화 교육
3) 희망 부여 교육

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

종전의 지능이론 연구와는 다른 형태의 지능이론 연구를 전개하고 있는 것에는 가드너의 다중지능이론의 발단의 작용이 컸기에 가능한 것이라 할 수 있다. 실제로 다중지능이론은 기존 전통지능이론의 한계에서 나아가 개인의 한정된 지능에 중시되는 효과가 아닌 지능을 문화권 또는 여러 가지 문화권에서 가치있게 인정되고 있는 문제를 해결하거나 산물을 창조할 수 있는 능력으로 새롭게 창조하였다. 즉 전형적인 지능이 개인의 유전적 결과에 의한 것, 발전되기 어려운 것이 아니며 가변성 있는 지능으로 바라보았던 것이다. ‘마음의 틀’의 저서에서는 인간 지능에 대해 생물학적 문화 인류학적 증거를 지닌 여덟 가지의 기준을 제시했고 이에 따라 다양한 인간 능력 또한 정의했다. 즉 재능을 이끌어 나가는 것은 자신의 지능에 따라 정해지는 것이 아니라, 자신이 재능을 어떻게 가꾸고 발전시킬 수 있는 지에 따라 달린 것이라고 보았기 때문이다. 실제로 가드너는 다양성의 개념을 추구하고, 인간이 문화성 개념을 통해서 삶을 살아가게 되는 실제적 능력을 가장 중시했다. 따라서 가드너의 다중 지능이론은 보다 희망과 미래를 말하고 있는 것이기에 교육에서도 가장 중요한 미래의 학습 동기와 동력을 말하고 있는게 아닐까하다. 실제로 지능은 가변성을 띨 수 있을 때에 좀 더 주체적이고 적극적인 삶을 살아갈 수 있다. 교육 또한 개념적 가능성을 실현하거나 다중적인 이론들에 근거해서 배움의 여정을 실현하는 것이기에 이해에 주목하면서도 성장에 근거 있는 이해를 도모함으로써 자아실현을 도모할 수 있는 것이다. 결국 이해의 지평을 도모하려면 가드너의 다중지능이론은 교육에도 시사하는 바가 다양하게 존재하고 있다. 아래에서는 초기 지능이론 개념을 살펴보고 가드너의 다중지능이론을 정리, 이러한 이론이 교육에 나타내는 시사점을 논하는 데에 목적을 두겠다.

<중략>

참고 자료

이민경, 김경근, ‘이주가정 학부모들의 자녀교육 욕구 : 자녀교육 욕구 표출 양상과 의미화’,한국교육사회학회,학술논문,2010
김정호 저, ‘교육학개론’, 문지사, 1997.05.10
양점도 저, ‘사회복지학 개론’,광문각,2008.03.07