(교육심리학)가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	교육심리학	자료	95건
공통	1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

소개글

교육심리학
가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

목차

1.
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 다중지능이론의 배경
2. 다중지능이론의 개념
3. 다중지능이론의 특성
4. 다중지능 교육
5. 다중지능이론의 교육적 시사점
1) 학교교육과정의 다양한 지능교육
2) 프로젝트 활동 구상
3) 창의적 사고 교육
4) 통합주제 교육과정 개발

Ⅲ. 결론

2.
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. Maslow 욕구 단계 이론
2. Maslow의 욕구 계층 이론의 특성
1) Maslow의 욕구 계층 이론
2) Mitchell & moudgill(1976)의 욕구계층 이론에 대한 비판
3. 학교수준에서의 Maslow이론의 과제
4. Maslow 동기위계설의 교육적 시사점
1) 자기결정 성취 학습
2) 매슬로우 단계별 수준학습

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

인간은 간혹 자신의 숨은 지능, 잠재적 지능을 발견하지 못 한 채로 살아가고 있다는 느낌을 받게 된다. 이는 전통적 지능관이 잔재된 지능 교육의 역사로 인해 나타나고 있다. 가드너 이전의 전통적 지능관은 인간 지능을 학습, 학업성적 등에 제한한 단일한 지능으로만 보았다. 이에 따라 인간은 자신의 역량을 다 실현하기도 전에 인간의 역량과 지능 자체를 표준화, 획일화시킨다는 비판과 문제가 있었으며 이에 따라 가드너는 인간 지능은 하나가 아니라 다양한 지능이 있고, 또 발전을 도모할 수 있다고 보았다. 즉 특별한 경우를 제외하고는 모든 사람들이 가드너가 제안하고 있는 여덟 개의 지능을 가지고 있다고 본 것이다. 이는 지능에 있어서 차별은 있을 수 없고, 다른 의미에서도 여러 지능이 계발될 수 있다고 본 것이다.

<중략>

Ⅱ. 본론

1. 다중지능이론의 배경

두뇌의 부분은 각 부위에 따라서 기능이 서로 다르다는 것은 이미 알려진 사실이다. 하지만 전통적으로 인식되어 온 지능지수인 IQ는 언어적 기능, 수리적 기능 위주로 측정되었고 이러한 지능은 좌뇌 기능만 측정한 것으로 볼 수 있다. 따라서 가드너의 경우 두뇌 전반적 기능을 측정해야 한다고 주장했다. 이 결과 지능으로 간주되기 위해서는 단순하게 하나의 재능, 기능, 적성만 측정할 것이 아니라 지능이라고 충분히 인정될 수 있는 어떤 기준을 충족해야 한다고 했다. 가드너는 그의 연구 과정에서 확고하고 구체적인 어떤 기준을 설정해야 한다고 주장했고 인간 지능에 있어서 가장 중요한 요소를 두고 문화적인 가치의 인식이라고 보았다. 따라서 가드너(Gardner, 1983; Armstrong, 1994)는 어떤 것은 지능으로 간주되고 어떤 은 지능으로 간주될 수 없다는 것을 다음과 같은 기준을 통해서 구비했다.

참고 자료

김임순, 김성훈, ‘가드너의 다중지능이론이 교육에 주는 함의’,조선대학교 인문학연구원,학술논문,2015
신용숙, ‘가드너의 다중지능이론을 적용한 음악 학습지도안’,강원대학교 교육대학원,학술논문,2010
유선일, ‘가드너의 다중지능이론을 적용한 중1 음악 감상 영역 교수·학습 지도안 연구 : 슈베르트 마왕 중심으로’,국민대학교 교육대학원,학술논문,2016
김아영, ‘교실에서의 동기’,한국교육심리학회,학술논문,2003
최병연, ‘자기 결정성 학습동기 이론의 교육적 적용’,고려대학교 교육문제연구소 ,학술논문
대전투데이, ‘학생사용설명서’,2016.05.31