[교육심리학] 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명, 그 교육적 시사점 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명, 교육적 시사점

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	교육심리학	자료	114건
공통	1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점) 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점) 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

소개글

[교육심리학]
1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

- 2018년도 2학기 인간과교육 중간과제 작성에 참고하시기 편리하도록 구성되어 있습니다.
- 다양한 서적과 학술지 및 논문을 활용하여 작성하였습니다.
- 참고한 부분은 빠짐없이 각주와 인용부호를 넣어 작성하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명
(1) 콜버그의 도덕성 개념
(2) 콜버그가 말하는 도덕성의 본질
(3) 콜버그의 도덕발달단계 특성
(4) 콜버그의 도덕발달 단계
① 전인습 수준
② 인습수준
③ 후인습 수준
2) 교육적 시사점
(1) 교육적 시사점
(2) 비판점
2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명
(1) 에릭슨의 성격발달단계이론 특성
(2) 에릭슨의 성격발달 8단계
① 제1단계 영아기(0~1세) : 기본적 신뢰감 대 불신감
② 제2단계 유아기(1~3세) : 자율성 대 수치심
③ 제3단계 놀이시기(3~6세) : 주도성 대 죄의식
④ 제4단계 학교시기(6~12세) : 근면성 대 열등감
⑤ 제5단계 청소년기(12~18세) : 자아정체감 대 역할 혼란
⑥ 제6단계 청년기(18~35세) : 친밀감 대 고립감
⑦ 제7단계 장년기(35~65세) : 생산성 대 침체성
⑧ 제8단계 노년기(65세 이상) : 자아통합 대 절망감
2) 교육적 시사점
(1) 교육적 시사점
(2) 비판점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
콜버그는 아동들의 도덕성이 타율적 도덕성에서 자율적 도덕성으로 발달해가는 것으로 보았던 피아제의 도덕 발달론을 성인들에게까지 확대하고 세분화하여 인간의 도덕성은 3수준 6단계의 과정을 통해서 발달해간다고 주장했다. 콜버그에 따르면 이러한 도덕성의 발달 단계는 내용이 아니라 서로 다른 형식과 도덕 판단의 구조에 기초한다. 즉, 도덕성은 인지적 사고 과정으로서 판단 방식 및 판단을 정당화하는 도덕적 기준과 원리들에 의존하는 것이다. 콜버그의 도덕성 발달 및 도덕 교육에 관한 인지 발달적 접근에 있어 핵심이 되는 것은 도덕 단계와 발달(development)의 개념이다. 도덕 단계란 도덕 판단 내지 도덕 추론의 구조 또는 도덕적 사고의 형식을 의미한다. 콜버그의 도덕성 발달론은 몇 가지의 가상적인 딜레마를 제시하고, 각각의 개인이 자신의 선택에 대한 정당화 과정을 분석하였다. 질적으로 구분되는 도덕발달 수준을 크게 3가지로, 각 수준을 다시 하위의 두 단계로 구분하였다. 각 수준은 전인습 수준(the pre-conventional), 인습 수준(the conventional level), 후인습 수준(the post-conventional level) 으로 구분 하였다.
에릭슨은 인간의 삶을 세 가지 측면(육체적 발달, 자아의 발달, 사회의 발달)으로 보아야 한다는 것을 강조하면서 인간의 삶 전체를 조명하고자 하였다. 특히 에릭슨은 자아 발달의 여덟 단계별로 각각 자아의 특질을 적극적 특질과 소극적 특질로 나누어 제시하고 있다. 각 단계별로 자아의 특질은 호흡 감각 구강기의 근원적 신뢰와 근원적 불신, 요도 항문 근육기의 자율성과 수치심, 보행운동 남근기의 주도성과 죄책감, 잠재기의 근면성과 열등감, 사춘 청소년기의 자아정체성과 역할 혼란, 청년기의 친밀과 고립, 성인기의 생산성과 침체, 마지막으로 성숙기의 자아통합과 절망이다. 인생의 성숙기에 이르러 나타나는 자아통합은 이전의 단계의 자아의 특질과 아무런 관련 없이, 이전 단계와 분리된 채 갑자기 실현되는 것이 아니라 이전 단계의 자아가 조금씩 완성의 경지를 더하여 최종적으로 실현된 것이라고 보아야 한다.

참고 자료

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김진권(2002)「정의윤리와 배려윤리의 통합교육론」연세대학교 교육대학원 석사학위논문
박노권(1998)「에릭슨의 사회심리발달 8단계 이론의 분석」신학과 현장 8
윤다영(2012)「콜버그(Kohlberg)의 이론에 근거한 청소년의 스포츠 활동분석」성신여자대학교 대학원 석사학위논문
이지환(2007)「Erikson의 자아발달이론에 근거한 중학생의 미술표현활동 연구」상명대학교 교육대학원 석사학위논문
이춘재(1990)「청년심리학」중앙적성출판사
전경희(2003)「한국 도덕교육에 있어서 콜버그식 교육방법의 적용에 관한 연구」부산대학교 교육대학원 석사학위논문
조선호(2003)「콜버그와 하버마스이론이 도덕교육에 주는 시사점 비교」창원대학교 대학원 석사학위논문
Daniel K.Lapsley 저, 문용린 역(2000)「도덕 심리학」중앙적성출판사
L. Kohlberg 저, 김민남 역(2004)「도덕발달의 철학」교육과학사
William Crain 저, 송길연 외(2011)「발달의 이론」시그마프레스