[2018 인간행동과사회환경B][출처표기] 행동주의 이론을 토대로 상습적인 폭행을 일삼는 사람이 되었는지 설명, 행동주의에 입각한 치료 혹은 해결방을 제시하시오안

과제정보

학과	생활과학과, 교육학과, 유아교육과, 청소년교육과, 사회복지학과	학년	1학년
과목명	인간행동과사회환경	자료	28건
B형	행동주의 이론과 사회적 학습이론을 비교분석하고, 왜 어떤 사람은 상습적으로 절도를 일삼는 사람이 되었는지 각각의 이론에 근거하여 설명하고 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 제시하시오. 행동주의 이론과 사회적 학습이론을 비교분석하고, 왜 어떤 사람은 상습적으로 절도를 일삼는 사람이 되었는지 각각의 이론에 근거하여 설명하고 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 제시하시오.

소개글

교육학과/유아교육과 1학년 [2018 2학기] 인간행동과사회환경B형

[과제]
행동주의 이론을 바탕으로 왜 어떤 사람은 상습적으로 폭행을 일삼는 사람이 되었는지 설명하고 행동주의 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 제시하시오.

[Note]
인용, 요약한 문헌은 본문에 각주 표기 하였고 참고 문헌 일괄 기재하였습니다.

목차

1. 행동주의 이론의 설명
1) 주요개념
2) 특징
3) 논리
4) 이론의 평가

2. 상습적으로 폭행을 일삼는 사람으로 성장하였는지 이론을 활용하여 제시
1) 사회학습설
2) 대중매체
3) 강화
4) 모방

3. 행동주의 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안
1) 강화와 처벌
2) 억제

4. 마무리 및 나의견해

5. 참고 문헌

본문내용

1. 행동주의 이론의 설명

1) 주요개념
행동주의는 20세기 초반까지 심리학계를 주도하던 구조주의, 기능주의를 배격하고 심리학의 주류로 떠올랐다. 행동주의는 심리학은 과학이므로 관찰할 수 있는 행동만 연구대상으로 해야 한다고 주장한다. Watson(1958)은 심리학이 의식에 대한 연구를 포기하고 직접 관찰하고 측정할 수 있는 행동에 초점을 두어야 한다고 선언했다. 그에 따르면 과학이란 객관적으로 관찰할 수 있는 것을 탐구해야 하는데 정신 과정이나 의식은 지극히 주관적이고 개인적이어서 관찰할 수 없고 측정할 수 없기 때문에 과학의 대상이 될 수 없다는 것이다. 극단적인 환경론자인 Waston은 인간이 소수의 반사와 기본정서를 선천적으로 타고난다는 점은 인정했으나 그 외의 정신능력이나 성격을 타고난다고 주장하는 기존의 견해를 강력하게 부인했다

<중 략>

2. 상습적으로 폭행을 일삼는 사람으로 성장하였는지 이론을 활용하여 제시

1) 사회학습설
반두라(Bandura, 1977)가 주장한 것으로 인간은 사회 속에서 학습하고 몸에 익히고 유지되는 사회행동을 하게 된다는 것이다. 반두라는 보보인형을 가지고 실험을 하였는데 어린이들에게 텔레비전 프로그램을 보여준 후 보보인형을 어떻게 갖고 노는지의 행동을 분석한 실험연구를 진행하였다.
그 결과 폭력적인 프로그램을 시청한 어린이들은 보보인형을 상대로 폭력적 행동을 나타냈음을 밝혔다. 그는 어린이들이 다른 사람이나 매체를 통해 공격행동을 학습하게 되고 습득한 공격행동을 자기 과시나 사회적 보수를 통해 강화하며 성인이 될 때까지 유지한다고 보았다. 이처럼 어릴 때 형성된 폭력성은 성인이 되어서까지 상습적으로 폭력행위를 일삼는 사람으로 성장한 계기가 된다.

<중 략>

3. 행동주의 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안

1) 강화와 처벌
폭행행위를 하면 그에 대한 처벌이 강경하다는 위협이 폭행행위를 감소시키는 한 가지 치료 혹은 해결방법이 될 수 있다. 사람은 자신의 행동결과로 무엇이 나올지에 대한 예측을 하면서 행동한다. 폭력행동을 하고 그 결과로서 처벌이 부과될 것을 알면 그만큼 폭력행동을 억제하게 될 것이다.

참고 자료

박선환(2017), 정신건강론, 양서원, p140-144
손병덕 저(2017), 인간행동과 사회환경, 학지사
홍경선(2014), 학교폭력의 예방과 대책, 공동체, p51-54
김성곤ㆍ황인호ㆍ차주환 외 3명(2014), 학교폭력 예방의 이론과 실제, 동문사, p46
정은 저(2014), 인간행동과 사회환경, 학지사
송인섭ㆍ최명구(2006), 교육심리학, 학지사, p124-133
권대훈(2006), 교육심리학의 이론과 실제, 학지사, p136, p138
여광응ㆍ정종진 외 3명(2005), 학교학습 극대화를 위한 교육심리학, 양서원, p112-113