정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.

소개글

본 레포트는 방송통신대학교 과제물로서, 정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 제시하였다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론1. 정신지체(지적장애)
2. 학습장애

Ⅲ. 결론

본문내용

우리나라는 1970년대에 들어서면서 장애학생의 교육기회 확대를 통한 교육권 보장이라는 양적교육에서 1980년대에는 질적 교육이 대두되었다.
현대 사회의 급속한 변화와 가족제도의 변화는 가족 구성원들의 인성에 많은 영향을 미쳤으며 개인의 다양한 부적응 현상을 낳고 있는데, 이러한 부적응현상과 관련하여 학교나 관련 기관에서 아동의 정서․행동문제를 여러 측면에서 고려해야 되고, 이러한 문제를 해결하고자 하는 노력이 이루어지고 있다.
특히 정신지체(지적장애) 경우는 개인적․사회적 특성에 있어 특별한 문제를 보이는데, 그들의 조건에 대한 타인의 반응과 수행능력 수준이 타인의 기대에 도달하지 못함으로 인하여 겪는 실패경험들과 다소 관련되어 있다.
주의집중의 제한이나 욕구불만에 대한 낮은 인내심 등의 몇 가지 특성들은 실패경험 때문일 수 있다.
외국의 경우 1970년대부터 학급 내에서 행동조절능력이부족하거나 과잉행동을 보이는 아동에 대해 관심을 기울이기 시작했는데, 1980년대에는 이러한 아동을 대상으로 단지 주의력 부족이라는 개념에서 일종의 행동장애로서 주의력결핍과잉행동장애(ADHD)로 분류되었다. 그에 비하여 우리나라는 아직까지도 정서․행동장애에 대한 명확한 구분이 없고, 현실에서는 일반교육현장 뿐 아니라 특수교육현장에서도 특수교육 아동 중에서 얼마 정도의 학생이 정서․행동문제를 얼마나 나타내고, 문제들이 어떠한 이유에서 무엇과 관련되어 나타나는지에 대한 관심이나 지원을 받지 못하고 있다.
따라서 본 과제에서는 정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하고자 한다.

1. 정신지체(지적장애)
1) 정신지체(지적장애)의 개념
정신지체(지적장애) 개념은 1960년대까지는 정신박약, 정신결함 등과 같이 교정 불가능한 의미를 내포하는 용어로 사용되어 오다가 1960년 이후부터 지능발달이 늦지만 교육에 의하여 개선가능성이 있음을 상징하는 지적장애라는 용어를 많이 사용하게 되었다. 미국지적장애협회(American Association on Mental Retardation : AAMR)의 정의에 따른다.

참고 자료

김문동(1998), "장애인 복지시설에 관한 실증적 연구", 한양대 석사학위논문.
김정권(1983), “특수교육교사 양성제도의 개선.대한특수교육학회(편)”, 특수교육학회지, 제15권제1호.
김승국(1997), "학습장애 아동교육의 이론과 실제", 서울: 교육과학사.
박승희(2004), "대학부설 평생교육원의 발달장애인을 위한 성인 교육프로그램의 개관 및 효과", 『특수교육학연구』.
송준만, 유효순(2013), “특수아교육”, 한국방송통신대학교 출판부.
안정덕(2002), “정신지체 장애인에 대한 심리학적 이해”, 『경남체육연구』7(1).
이소현, 박은혜(2011), “특수아동교육”, 학지사.
최충옥(1997), "특수아동의 이해와 지도: 교육과학사".
황정미(2001), “정신지체 청소년을 대상으로 한 직업재활 프로그램에 관한 연구”, 명지대 석사학위논문.