청각장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	특수교육학개론	자료	17건
E형	청각장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.(30점). 청각장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.(30점).

소개글

본 레포트는 방송통신대학교 과제물로서, 청각장애와 지체장애를 대상으로 장애를 조기에 판별하기 위하여 장애의 원인과 특성 그리고 판별 및 평가 방법에 대하여 알아보고, 이를 바탕으로 교육 방안에 대하여 논의 하였다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 특수 아동 정의
2. 청각장애
3. 지체 장애

본문내용

영.유아기는 인간발달에서 인간의 초기경험이 성장과정에 있어서 가장 중요한 시기임을 알 수 있다.
발달속도가 빠른 유아기는 장애를 지닌 유아에게 있어서 더 결정적인 영향을 미치는데, 유아가 지닌 여러 형태에 장애가 더 큰 문제가 확대되거나 회복 될 수 없을 정도로 고착이 되기 전에 그들에 대한 교육이 이루어져 하기 때문이다.
장애를 조기에 판별함으로서 치료를 받지 않으면 장애를 최소화 할 수 없고, 잔존능력을 보다 촉진시킬 수 없으며, 학업실패로 인하여 사회의 조기 복귀 어렵게 되기 때문이다.
따라서 영유아기에 장애를 조기에 판별함으로서 그들에게 맞는 특수 교육이 이루어져야 하는데, 특수교육은 예방교육과 조기교육 그리고 학령기 교육 및 학령기 이후의 재활 등으로 이어지는 일련의 과정이다.
장애 아동들 대부분이 발달이 지체되어 있기 때문에 장애 아동들의 조기 중재는 장애아동의 발달에 가속화시키고, 장애의 악화방지 및 2차적 장애를 예방하며, 조기교육과 더불어 학령기 동안 지역사회에서 교육을 하는 경우 시설에 수용하는 경우에 비하여 상당한 교육비의 절감을 초래한다.
따라서 장애아동의 조기교육 활동을 통하여 부모들 또한 상당한 원조와 교육을 받을 수 있다는 점에서 본 과제에서는 청각장애와 지체장애를 대상으로 장애를 조기에 판별하기 위하여 장애의 원인과 특성 그리고 판별 및 평가 방법에 대하여 알아보고, 이를 바탕으로 교육 방안에 대하여 논의 하고자 한다.

1. 특수 아동 정의
장애 아동은 평가 결과의 가변성으로 인하여 장애별 명칭을 따로 붙이지 않고, 발달지체라는 명칭으로 여러 장애를 포괄하여 통칭되었다. 장애아동은 진단의 적합성과 판별의 어려움으로 인하여 최초 특수유아교육 위원회에서는 국제집행 위원회를 통하여 서비스를 받아야 하는 특수아동에 대하여 다음과 같이 정의를 내렸다. 첫째, 발달지체에 따른 아동이란, 인지·언어·신체·시각·청각 등 각 발달영역에서 하나 또는 그 이상의 영역에서 지체가 있는 것으로 진단된 아동을 포함한다. 둘째, 진단 당시에는 지체가 보이지 않았지만, 발달지체 가능성이 높은 것으로 확인되는 신체 또는 정신조건을 지닌 영아나 유아도 포함된다.

참고 자료

김승국(1995), “특수교육학”, 양서원.
김화수(2010), “언어 및 의사소통장애 : 학령기아동 가르치기”, 시그마프레스.
송준만, 유효순(2013). 특수아교육. 한국방송통신대학교 출판부.
이규식 외(2004), “청각장애아 교육” 학지사
이소현, 박은혜(2011), “특수아동교육”. 학지사.
특수아교육 방송대 강의록.