자연자원의이해3)해설 프로그램이 진행된 시설에 대한 설명/ 참여한 해설 프로그램에 대한 설명(참여일시, 진행시간, 해설주제 및 내용 반드시 포함)/ 참여 후 체험소감/ 해설 내용 중 가장 기억에 남는 부분과 그 이유를 설명하시오./ 참여한 해설프로그램의 수준을 변경(아이를 타겟으로 했다면 어른수준으로, 성인이 타겟이라면 아이수준으로)한다면 어떤 테마와...

과제정보

학과	관광학과	학년	3학년
과목명	자연자원의이해	자료	11건
공통	※ 학생들은 직접 자연/환경해설 프로그램(실내 식물원, 곤충원, 환경관련시설, 기타 다양한 실내외 시설 등에서 제공하는 모든 유형의 자연/환경해설프로그램을 포함)에 직접 참여하여 해설을 체험해보고 이를 토대로 하여 다음과 같... 더보기 ※ 학생들은 직접 자연/환경해설 프로그램(실내 식물원, 곤충원, 환경관련시설, 기타 다양한 실내외 시설 등에서 제공하는 모든 유형의 자연/환경해설프로그램을 포함)에 직접 참여하여 해설을 체험해보고 이를 토대로 하여 다음과 같은 체험보고서를 작성하시오. I. 해설프로그램 요약 • 해설교육시설 또는 장소명: • 해설참여 시기: 년 월 일 • 해설프로그램명 및 진행한 해설자 • 해설프로그램 진행시간 II. 해설프로그램 참여자 특성 • 해설참여 인원 • 참여자 특성(대략적인 성별, 연령 구성 등) • III. 해설프로그램 체험내용과 소감 • 해설프로그램의 주제와 목적 • 간략한 해설 내용 • 본인이 생각할 때 가장 흥미로웠던 내용과 이유 (3가지 이상) • 다른 참여자들이 가장 흥미를 보였던 내용과 이유 (2가지 이상) • 해설프로그램 참여 전과 후 해설에 대한 본인의 생각 • 해설가가 갖추어야할 자질에 대한 생각 ※ 본인이 해설에 참여했다는 것을 보여줄 만 한 사진 1매 (본인이 포함된 해설 장면, 해설프로그램 팜플렛이나 안내판 등과 같이 찍은 사진 등) 접기

소개글

자연자원의이해3)해설 프로그램이 진행된 시설에 대한 설명/ 참여한 해설 프로그램에 대한 설명(참여일시, 진행시간, 해설주제 및 내용 반드시 포함)/ 참여 후 체험소감/ 해설 내용 중 가장 기억에 남는 부분과 그 이유를 설명하시오./ 참여한 해설프로그램의 수준을 변경(아이를 타겟으로 했다면 어른수준으로, 성인이 타겟이라면 아이수준으로)한다면 어떤 테마와 스토리, 내용을 변화시켜야할지 서술하시오.

목차

1. 서론
2. 해설의 개념
3. 만족도의 개념
4. 해설의 중요성
5. 자연생태해설 프로그램의 정의
6. 해설 프로그램이 진행된 시설에 대한 설명(순천만의 생물 관찰)
7. 참여한 해설 프로그램에 대한 설명
8. 참여 후 체험소감
9. 해설 내용 중 가장 기억에 남는 부분과 그 이유
10. 체험한 해설 프로그램의 수정, 보완(유치원 아이들을 대상으로)
11. 참고 자료

본문내용

1. 서론
많은 관광지에서는 관광객들의 친환경 행동을 유도할 수 있는 관광지 기획 및 관리의 필요성이 제기되고 있다. 친환경 행동이란 최대한 환경적 피해가 적은 행동 또는 환경에 도움이 되는 행동으로서 관광객들의 친환경 행동을 유도하기 위해서 관광활동이 환경에 미치는 영향을 감소시킬 수 있는 관광객의 친환경 행동에 대해 더 많은 이해가 필요하다.
관광해설은 관광자원이 가지고 있는 가치와 특성을 파악하여 이에 대해 정확하고 유익한 정보를 제공하여 관광객의 지각 수준을 강화시키고 관광객의 관광경험의 질을 높여 최대한의 만족을 얻게 하는 수단이다. 관광해설은 목적지의 자원 관리 및 방문객 간의 중요한 커뮤니케이션 역할을 수행하고 있어 관광목적지의 유용한 관리도구이다.
관광해설을 통하여 관광객은 관광경험의 질을 높일 수 있으며, 관광지 환경의 관점에서도 관광해설의 인식할 수 있다. 또한 관광해설은 관광지의 자연자원 또는 인문자원의 관리와 보호에 대한 경각심을 일깨울 수 있기 때문에 친환경 행동을 유도할 수 있다.
관광해설은 관광객에 대한 교육적 활동으로 환경지식 및 정보의 제공을 통해 자연환경에 대한 이해의 폭을 넓히고 경험의 질을 향상시켜 관광객들의 만족을 향상시켜 줄 뿐만 아니라 자연파괴 행위 등 부정적인 행동을 줄이고 자원의 적절한 이용과 환경보전의 필요성도 인식시켜 준다.

2. 해설의 개념
Interpretation의 사전적 의미는 ‘의미를 설명 한다’는 것이다. 즉, 단순 설명이 아니라 자원이 지니고 있는 의미를 연구하여 이를 쉽게 풀어서 전달한다는 의미가 강하다. 해설은 진열된 것을 기초를 하여 과학적인 언어과 다른 부조적 표현 방식을 통해 지식을 관중들에게 전달하는 사회 활동이라고 정의 하였다.
박석희· 박희주(2013)는 해설은 교육적 활동이고 지각발달도모의 활동이며 열광과 흥미를 불러일으키는 활동일 뿐만 아니라 자원보전에 기여할 수 있는 설명기술을 넘어, 이제는 관광자원과의 커뮤니케이션 과정이라 정의하였다.

참고 자료

이주희, 2016, 석굴암 ․불국사의 방문객 해설프로그램 개발에 관한 연구. 신라문화재 학술 발표 논문집.
순천대학교 자연환경해설교육센터, 2014, 순천만자연해설 스토리텔링개발
김진화, 2016, 참여관찰 연구방법을 통한 프로그램개발 현상의 특성 분석, 한국평생교육학회, vol. 13 No.1, pp.103-132.
김수진, 2014, 문화관광자원의 스토리텔링 속성이 관광객 만족에 미치는 영향, 세종대학교 관광대학원.
김현자, 「관광자원해설과 현장체험학습이 교육적 효과와 관광 만족도에 미치는 영
향 연구 : 구로공단 노동자 생활체험관을 중심으로」, 배재대학교 관광축제호텔
대학원, 2015.
문창현, 2016, 서울대학교 대학원 사회교육과 지리 전공, 순천만지역의 생태관광에 관한 연구.
김계섭·안윤지(2014). 문화관광자원의 매력속성, 자원해설, 관광만족간의 영향관계.
『관광학 연구』, 19(1), 247-272.
김재민(2011). 관광자원개발론. 대왕사: 서울.
조계중, 2016, 해설 프로그램 개발을 위한 월악산 국립공원에서의 방문객 특성에 관한 연구. 산림휴양학회지.