[교육심리학] 1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명, 교육적 시사점, 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	교육심리학	자료	126건
공통	1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하... 1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오. (15점 만점)

소개글

[교육심리학] 1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로우의 동기위계설에 대해 설명
(1) 매슬로우의 인간관
(2) 매슬로우의 동기위계설 특징
(3) 매슬로우의 동기위계설
2) 매슬로우 동기위계설의 교육적 시사점
(1) 공헌점
(2) 비판점
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
1) 강화의 개념
2) 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
(1) 계속적 강화의 유용성
(2) 간헐적 강화의 유용성
3) 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
(1) 고정간격강화계획
(2) 변동간격강화계획
(3) 고정비율강화계획
(4) 변동비율강화계획

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

아브라함 H. 매슬로(Abraham H. Maslow)에 따르면 인간은 누구나 성장 잠재력을 지니고 있고 자기 자신의 성장을 이루고자하는 욕구를 가지고 있다. Maslow에 의하면 인간의 욕구는 그 절실한 정도에 따라 다음과 같이 생리적 욕구, 안전의 욕구, 소속과 애정의 욕구, 자아존중의 욕구, 자아실현의 욕구 등의 5단계로 나누어진다. 이러한 욕구의 계층은 고정되어 있기보다 상대적으로 나타나며 하위 계층의 욕구가 어느 정도 충족되면 상위 계층의 욕구가 생긴다. Maslow의 욕구 단계 이론은 인간의 성장 단계를 설명하는 발달 심리학의 이론과 맥을 같이 한다. Maslow는 개인의 동기를 단순하고 비조직적인 욕망의 목록이라고 생각하기 보다는, 이를 미리 정해진 욕구의 질서라는 입장에서 파악하고 아울러 개인의 욕구는 그 나름의 등급이 있는 것으로 상정하였다. 그의 욕구단계에 있어서 생리적 욕구는 가장 원초적인 것이며, 따라서 동기이론의 출발점이 되고 있다. 그러나 심리적 차원에서 볼 때, 자아실현의 욕구 또한 개개인에게 있어 매우 중요한 동기유발요인이 될 수 있다.
행동주의 심리학이 인간과 도덕성에 대해 갖고 있는 기본 관점은 인간을 자극에 따라 반응하는 존재로 보고, 학습이란 인간의 바람직한 행동의 변화를 일으키기 위해 적절한 자극과 그 반응을 강화시키는 것으로 이해한다. 스키너의 행동주의이론의 핵심은 강화의 원리이며 인간행동은 강화에 의해서 행동의 빈도와 강도가 결정된다고 보았다. Skinner(1938)는 강화란 행동을 강하게 유지시키는 것으로 독특한 형태 반응의 재발 가능성을 증대시키는 것이라고 하였다. 즉 강화란 어떤 반응이 일어나는 것을 조건부로 하여 강화자극을 제공함으로써 그 반응이 나타날 가능성을 높이는 조작이다. 교사의 기준에 합당하게 학생이 반응하였을 때, 잘했다는 의미로 부여하는 상, 달란트, 칭찬 등을 강화물이라 한다. 즉, 그것을 사용한 결과로서 어린이의 반응이 증가한 경우에 교사는 어린이를 강화하였다고 말한다.

참고 자료

김은아(2011)「Maslow 이론에 비추어 본 퇴계의 교육적 자아실현」전남대학교 대학원 박사학위논문
김춘식(1992)「퇴계의 사단칠정설과 마슬로우의 욕구단계이론 비교연구」한국행정사학지 제1권 1호
박아청(1995)「자아실현의 심리」과학교육사
손혜영(2008)「행동주의 학습이론을 중심으로 한 수학교육지도」울산대학교 교육대학원 석사학위논문
심소희(2004)「A. Maslow의 자아실현 이론에 기초한 중학교 진로지도 교육과정안의 개발」한국교원대학교 대학원 석사학위논문
에이브러햄 매슬로 저, 오혜경 역(2009)「동기와 성격」21세기북스
오석홍(2011)「조직이론」박영사
윤영진,이종수(2012)「새 행정학」대영문화사
임수현(2010)「행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점」서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
장철명(2012)「한.중박물관 옥외 공간 공공디자인 비교연구」동서대학교 디자인전문대학원 석사학위논문