교육심리학 (2019 공통) 1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	교육심리학	자료	126건
공통	1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하... 1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오. (15점 만점)

소개글

교육심리학 공통형 과제 (방송통신대학교 2019학년도 2학기)
1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.

- 교육심리학 공통형 과제로 제시된 두 주제에 대해서 체계적으로 정리하였습니다.
- 매슬로우의 동기위계설에 대한 이론적 설명과 함께 매슬로우가 제시한 욕구위계의 5단계에 대해서 체계적으로 정리하고 매슬로우의 동기위계설에 대한 완벽한 이해를 바탕으로 동기위계설의 교육적 시사점을 구체적으로 논의하였습니다.
- 강화에 대한 자세한 설명을 첨부하였습니다.
- 계속적 강화와 간헐적 강화에 대한 의미설명과 함께 그 유용성에 대해서 논의하고 네 가지 강화계획을 제시하고 각각의 강화계획에 대한 설명을 실생활의 예를 통하여 설명하였습니다.
- 방송통신대 2019학년도 교육심리학 과제에 맞추어 완벽하게 정리된 자료로 과제작성시 참고자료로 편하게 활용하실 수 있을거라 생각합니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설
① 매슬로우(Maslow)
② 매슬로우(Maslow)의 동기위계설
2) 매슬로우(Maslow)의 욕구위계의 5단계
① 1단계 : 생리적 욕구
② 2단계 : 안전의 욕구
③ 3단계 : 소속감과 사랑의 욕구
④ 4단계 : 존중의 욕구
⑤ 5단계 : 자기실현의 욕구
3) 매슬로우(Maslow)의 욕구와 동기
① 매슬로우의 욕구
② 매슬로우의 동기
4) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 교육적 시사점
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
1) 강화
① 강화의 개념
② 강화의 종류
③ 강화의 원칙
2) 계속적 강화
① 계속적 강화의 의미
② 계속적 강화의 유용성
3) 간헐적 강화
① 간헐적 강화의 의미
② 간헐적 강화의 유용성
4) 네 가지 강화계획의 의미와 실생활의 예
① 고정 비율 강화계획의 의미와 실생활의 예
② 변동 비율 강화계획의 의미와 실생활의 예
③ 고정 간격 강화계획의 의미와 실생활의 예
④ 변동 간격 강화계획의 의미와 실생활의 예

Ⅲ. 결 론

IV. 참고문헌

본문내용

성인이 계속적으로 발달하는데 있어서 가장 중요한 요소는 교육이다. 교육을 통한 학습에 의한 행동의 변화는 경험, 연습, 훈련을 통해서 나타나는데, 변화의 방향은 긍정적인 쪽과 부정적인 쪽 모두 가능하나 교육적인 입장에서는 바람직한 방향으로의 변화를 학습이라고 본다. 교육심리학에서의 접근법은 크게 행동주의, 인지주의, 인본주의, 구성주의, 정신분석학을 들 수 있다. 매슬로우는 이 중 인본주의 입장을 취하고 있다. 20세기 정신분석학과 행동주의는 결정론적 또는 기계론적 인간관을 기본으로 하는 접근법이다. 이러한 이유로 정신분석학과 행동주의는 비인간적이라는 비판을 받아왔다. 이러한 흐름에서 인본주의는 인간이 가지고 있는 잠재적인 가능성에 대해서 발견하고자 하였다. 이러한 흐름을 주도하였던 인본주의의 핵심 이론가가 바로 매슬로우이다.

강화는 행동주의에서 제시한 개념으로 행동주의 이론에서는 로크의 백지설에서 바라보는 인간관과 맥락을 같이한다고 할 수 있는데, 인간을 선과 악의 이중의 잣대로 평가하지 않고 두 가지 가능성을 모두 가진 존재로서 인식하였다. 따라서 인간에게는 선한마음과 악한마음이 따로 존재하는 것이 아니라, 단지 사람의 마음을 선하게 만드는 환경과 악하게 만드는 환경만이 존재한다고 믿었다. 그러기 때문에 인간은 환경에 따라서 선하게도 될 수 있고 악하게도 변할 수 있다. 즉, 행동주의 이론에서는 인간의 행동을 변화시킬 수 있는 것이 바로 개인을 둘러싸고 있는 환경이라고 보았다. 따라서 이러한 환경의 조성을 통하여 인간의 행동을 변화시킬 수 있다고 보았는데, 여기에서 사용되는 개념이 바로 강화이다. 강화를 통하여 인간의 행동이 발현되기도 하고 소멸되기도 한다고 보았다.

교육심리학 공통형 과제 1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.

참고 자료

문은식, 박선환 외 1명 저 ⌜교육심리학⌟ 공동체, 2015
신명희, 강소연, 김은경 ⌜교육심리학⌟ 학지사, 2014
에이브러햄 H. 매슬로 ⌜인간욕구를 경영하라 심리학자 매슬로의 자기실현과 창의성, 리더십에 관한 경영의 뉴클래식⌟ 왕수민 역 리더스북 2011
강종구 <행동주의와 유식학의 비교연구> 한국종교교육학회 종교교육학연구 Volume9 Issue0 1999 pp:175-198
박선영, 김개천 <매슬로의 욕구단계이론에 의한 브랜드 아파트 공간특성 연구> 한국기초조형학회 기초조형학연구 Volume 14 Issue 4 2013 pp: 207-216
손혜영 <행동주의 학습이론을 중심으로 한 수학교육지도> 울산대학교 교육대학원 2008 국내석사
임수현 <행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점> 서울교육대학교 교육대학원 2010 국내석사
최성규 <B.F.Skinner 행동주의의 철학적 관심에 기초한 사회과학 패러다임 비판> 정서.학습장애연구 16권 1호 2000 pp.: 1-25