인간행동과사회환경 ) 정신분석적 이론을 바탕으로 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 설명하고, 정신분석적 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 작성하시오.

과제정보

학과	생활과학과, 교육학과, 유아교육과, 청소년교육과, 사회복지학과	학년	1학년
과목명	인간행동과사회환경	자료	23건
A형	초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 중 하나는 ‘등교거부’이다. 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피하는 것이다. 정신분석적 이론을 바탕으로 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 설명하고, 정신분석적 이론에 ... 더보기 초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 중 하나는 ‘등교거부’이다. 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피하는 것이다. 정신분석적 이론을 바탕으로 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 설명하고, 정신분석적 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 작성하시오. 접기

목차

1. 서론

2. 본론
1) 등교거부
2) 정신분석적 관점으로 본 등교거부
3) 정신분석적 관점으로 본 등교거부 문제의 해결방안

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

1. 서론
초등학교에 입학하는 것은 아동의 발달 과정에 큰 변화를 가져다주는 대 사건과 같다. 따스한 엄마의 품에서 벗어나 처음으로 사회의 제도권에 발을 들이게 되는 일이며, 이후에 더 큰 사회로 연결되는 입구에 서게 되는 것이다. 첫 단추를 꿰는 것과 같은 초등학교 입학을 앞두고 부모들은 아이의 상태를 파악하고 격려하며 문제를 발견한다면 교정할 수 있는 시기이다. 학교에 입학한 아이들에게 나타나는 문제 중 하나는 ‘등교거부’이다. 질병이나 신체적 문제로 인한 것이 아닌 막연한 등교거부는 예측도 어렵고 막상 발생하게 되면 매우 난감하다. 그렇기에 부모의 지혜롭고 신속한 대처가 필요하다.

2. 본론
1) 등교거부
학교를 거부하는 증상을 반응성, 신경증성, 인격장애 동반형, 정신분열형의 4가지 유형으로 분류할 수 있다. 반응성 · 신경증성은 가족의 도움과 때때로 소아 청소년 정신과의 도움을 받아 학교로 복귀하는 것이 가능하다. 그러나 인격장애 동반형 · 정신분열형의 경우에는 예후가 좋지 않으므로 학교로 다시 복귀하게 되는 비율이 10% 미만이며, 신경증성의 경우에도 재출석률은 55%를 넘지 않는다. 이 두 가지의 유형은 장기적으로 소아 청소년 정신과의 진료가 필요할 수도 있다.
등교거부와 무단결석은 다른 문제이다. 공포심이나 불안으로 인해 학교에 가지 않고 집에 있으려는 아이들을 등교거부, 학교공포증, 분리불안장애형으라 볼 수 있으며, 학교가 재미없거나 또는 성인들의 권위에 반항하는 의미에서 학교에 가지 않는 아이들은 무단결석이라 한다.
등교거부는 학교 체제에 대해 특별히 공포감을 느낀다거나 일반적으로 과도한 불안감을 피하기 위한 것으로, 한 가지 또는 그 이상의 학교 안의 특정 대상에 대한 공포를 포함한다. 예를 들어, 화장실이나 복도, 시험을 치는 상황, 특정 선생님 등이 있다.
등교거부는 혐오감을 주는 사회 상황에서 벗어나려고 하는 행동으로, 학생이나 담임 선생님과의 부정적인 관계의 문제와도 연관된다.

참고 자료

정진선, 문미란 「인간관계의 심리 : 이론과 실제」 시그마프레스, 2015.
김지연 「등교거부 아동의 미술치료 단일 사례연구 : 우울과 자기 효능감을 중심으로」 동국대학교 문화예술대학원, 2012.