교재 4장 교육평가의 일반적인 절차(p.106-p.115), 교재 5장 문항제작과 분석(p.121- p.133), 교재 10장 표준화검사의 제작방법(p. 256-p.260) 등을 참고하여 유아 창의성 검사도구를 아래의 지시사항에 근거하여 제작하고 제출하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 창의성을 강조하는 이유
2. 검사도구를 만드는데 표준화검사를 적용한 이유
3. 표준화 검사에 대한 단점적인 부분
4. 검사도구를 만드는 이유와 목적
5, 검사도구를 실시하는 방법과 절차
6. 검사도구
7. 기존 검사의 도구와 차별성(=다른 점)

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
21세기 발전하는 과학과 사회에서 우리나라와 전 세계는 제 4차 산업시대를 맞이하였다. 대부분의 산업기술들은 이전에 생각하지 못했던 부분을 과감하게 표현해냄으로 이목을 집중하였다. 인간의 개성과 창의성으로 변화되는 사회를 따라가는 데에 있어 과거의 고전적인 관념이었던 영재교육에 대한 한정적인 것이 아니라 오늘날의 창의성 교육에 대한 관점으로 대부분의 유아에게 창의성을 기대하고 교육하고 개발하여 미래에 대한 가능성을 보이는 방향이 4차 혁명을 통해 입증된 것이다. 이와 같이 창의성이라는 것은 필수적으로 요구되는 요소라고 볼 수 있다. 현재를 살아가는 우리 아이들에게 기대되는 창의성이나 독창성을 위해 교육의 평가에 대한 자료를 조사해보고 문항제작과 표준화 검사를 통해 유아 창의성에 대한 검사 도구에 대해 알아보고 작성하고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 창의성을 강조하는 이유
: 오늘날과 같이 고도화 되고 글로벌화 된 지식정보사회에서는 아이디어가 큰 힘이고 개인뿐만 아니라 조직과 국가의 발전을 결정짓는 중대 요인이다. 따라서 앞으로의 사회에서는 정보화 마인드, 창의적 발상을 더욱이 요구할 것이다. 그러나 창의성이란 매우 포괄적으로 누구든지 표현할 수 있기 때문에 이에 대한 기술을 늘리는 것을 목표로 하는 게 더 중요하다. 창의성 자체로는 시대적 상황에 비추어 보고 새롭고 독특하여 적합한 산물을 생성해 낼 수 있는 개인의 능력과 성격이 통합된 구인이라고 정의할 수 있다. 창의성 자체가 새롭고, 적절한 것을 생성해 낼 수 있는 개인의 능력(Hennessey & Amabile, 1988, Medic, 1967)이라고 문학적으로 정의를 내리고 있다. 그러나 여기서 무엇보다 더 새롭고 무엇보다 더 적절한가에 대한 비교 대상이 필요한데 이 때 발생되는 문제에 대해 개인이 해결하고자 하는 방법들을 제기하고 비교과정 속에서 문맥적, 사회 문화적 맥락에 대한 영향이 개인의..

<중 략>

참고 자료

초등학생용 창의성 성향 검사 개발 / 2005 / 아시아교육연구
창의력교육연구 / 2008 / 한국창의력교육학회
창의성교육에 관한 유아교사들의 인식 및 지도 실태 / 2012/ 유아교육연구
창의성 교육 국제비교 연구 / 2010 / 한국교육과정평가원
유아∙초등학생용 “한국형 개별 창의성검사” 개발 / 2005 / 교육심리연구