교재 3장 [한국인의 취미생활]의 <표 3-1>과 <표 3-2>를 참조하면서 자신이 지난 1년 동안 가장 많이 참여한 여가활동의 유형을 정리해 보고, 자신의 여가활동이 그런 식으로 이루어진 요인에 대해 분석해 보시오.

과제정보

학과	교양과목	학년	공통
과목명	취미와예술	자료	37건
B형	교재 3장 [한국인의 취미생활]의 <표 3-1>과 <표 3-2>를 참조하면서 자신이 지난 1년 동안 가장 많이 참여한 여가활동의 유형을 정리해 보고, 자신의 여가활동이 그런 식으로 이루어진 요인에 대해 분석해 보시오.(30점) 교재 3장 [한국인의 취미생활]의 <표 3-1>과 <표 3-2>를 참조하면서 자신이 지난 1년 동안 가장 많이 참여한 여가활동의 유형을 정리해 보고, 자신의 여가활동이 그런 식으로 이루어진 요인에 대해 분석해 보시오.(30점)

소개글

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목차

I. 서론

II. 본론
1. 여가활동의 개념
2. 여가의 유형
3. 1년간의 여가활동 분석

III.결론

본문내용

I. 서론

오늘날 현대사회에서 여가활동의 의미는 자기 주도적인 생활양식이며 문화 영역으로서의 가치가 더해지고 있는 실정이다. 현대인들은 직장생활과 노동을 통하여 경제활동을 하는 것 보다 여가시간을 어떻게 활용하느냐에 많은 관심을 가지고 삶의 의미를 찾고 있고, 자기계발과 자신의 자아실현 욕구를 추구하고 있다. 이것은 여가활동이란 것의 본질이 자발적 참여를 전제로 인간의 내적 동기화가 그 근본이 되는 활동으로 구성되어 있기 때문이다. 무엇보다 직장에서의 삶의 질이 높지 않아 다른 곳으로, 즉 여가 영역에서 삶의 의미를 찾고자 하는 욕구가 증가하였다. 이렇듯, 여가활동에 참여하는 것은 각박한 생활로부터 벗어나서 건전한 마음과 체력을 유지할 수 있도록 돕고, 자기성취에 대한 만족과 자기계발을 가능하게 함으로써 생활의 충실감과 보람을 느끼게 한다(한성유, 2011).
우리나라에서는 대학생의 여가활동에 대해 아주 중요한 의미를 갖게 되는데, 성인 전까지는 중·고등학생 시절에 여가시간을 대부분 공부하는 것으로 채워지게 되기 때문에 대학에 가게 됨으로써 비로소 여가시간을 맞이하게 된다. 하지만 갑자기 주어진 자유시간과 새롭게 형성해야하는 다양한 대인관계, 사회적 가치관 수용, 자기탐색, 대학에서의 학습과 탐구, 대학졸업 후의 진로 등으로 인해 새로운 고민에 빠지고 이를 해결하는 과정을 거치게 된다(김은주 외, 2015). 이런 과정을 올바르게 거친 후에 사회의 온전한 구성원으로 제 기능을 수행할 수 있어 대학생들의 여가활동에 관한 가치관의 형성은 한국 사회에서 매우 중요하다고 볼 수 있다.
다음은 여가활동과 그 유형에 대해 살펴보고 본인의 여가활동을 분석하고 논의해보고자 한다.

II. 본론

1. 여가활동의 개념

여가활동의 고전적인 관념에서는 여가를 자아의 발전과 나아가 자아의 표현을 위한 자유로운 시간으로 정의하였고, 여가활동은 여가의 목적을 달성하기 위한 선택된 활동이며 여기에 핵심은 내적동기에 의한 자발적인 행동이다(배장은, 2014).

참고 자료

한성유, 2011, 대학생들의 여가경험이 여가만족과 생활만족에 미치는 영향
김은주 외, 2015, 대학생들의 여가활동의 동기, 기능 및 여가협상 간의 관계 연구Kaplan, 1960, Leisure in America. New York
배장은, 2014, 여가만족도 향상을 위한 가상현실 게임과 u-Healthcare 기반의 피트니스 서비스제안
백주하, 2011, 여가활동 참여자의 여가제약이 여가제약협상과 레크리에이션 전문화에 미치는 영향
문화체육관광부, 2008, 2014