만 5세 유아의 ‘인권감수성’을 측정하는 검사도구를 평정척도 형식으로 구성하고자 한다.

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	교육평가	자료	16건
A형	만 5세 유아의 ‘인권감수성’을 측정하는 검사도구를 평정척도 형식으로 구성하고자 한다. 다음의 내용에 근거하여 과제물을 작성하시오. 1. ‘인권감수성’ 검사도구를 제작해야 하는 목적과 이유 제시 2. ‘인권감수성’의 조작적 정... 더보기 만 5세 유아의 ‘인권감수성’을 측정하는 검사도구를 평정척도 형식으로 구성하고자 한다. 다음의 내용에 근거하여 과제물을 작성하시오. 1. ‘인권감수성’ 검사도구를 제작해야 하는 목적과 이유 제시 2. ‘인권감수성’의 조작적 정의 제시 3. ‘인권감수성’ 검사도구 하위요인 제시와 하위요인의 정의 제시 4. ‘인권감수성’ 검사도구의 결과물과 검사도구의 실시 과정 설명 5. ‘인권감수성’ 검사도구의 재검사신뢰도의 산출과정의 상세한 설명 ✽참고: 하위요인별 문항은 4문항 이상이어야 함 접기

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
ⅰ. ‘인권감수성’의 조작적 정의 제시
ⅱ. ‘인권감수성’ 검사도구를 제작해야 하는 목적과 이유 제시
ⅲ. ‘인권감수성’ 검사도구 하위요인 제시와 하위요인의 정의 제시
ⅳ. ‘인권감수성’ 검사도구의 결과물과 검사도구의 실시 과정 설명
ⅴ. ‘인권감수성’ 검사도구의 재검사신뢰도의 산출과정의 상세한 설명

Ⅲ. 결론

Ⅳ, 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
UN에서 보고한 아동권리협약에서는, 전세계 인류를 포함하여 아동들에게는 인권 교육을 받을 권리와 의무가 있다고 말한다. 그에 따라 우리나라에서도 청소년복지지원법에 따라 인권교육을 실시하고 있으나 이는 일부 학교나 국립 유치원에서만 진행되거나 제한되어 있는 형국으로, 인권이라는 가치를 이해할 수 있는 과정이 적은 것이 현실이다. 일상생활에서 인권 교육을 더욱 곤고히 하기 위해서는 검사가 활성화 되고 문제점을 보완해야 한다.

Ⅱ. 본론
ⅰ. ‘인권감수성’의 조작적 정의 제시
인권감수성에서 인권이 의미하는 바는, 어떠한 차별도 없이 모든 사람이 날때부터 가지는 인간답게 살 권리를 말한다. ‘권리’란 나라의 법률 테두리 안에서 그 자격을 지닌 자에게 부여되는 힘을 뜻한다. 그렇기에, 인권은 한 국가의 법을 뛰어 넘어서 세계법을 근거로 하여 모든 이에게 적용되는 것이다. 근본적으로 인권이라는 것은 사람의 생명을 상호존중하고, 평등과 자유를 추구하는 관념에서 찾아볼 수 있는 것이다. 이러한 측면에서, 인권감수성은 모든 이가 인간답게 살아갈 권리를 갖고 있다는 것을 알아차리고, 차별보다는 다른 점을 이해할 수 있으며, 자의 권리와 타의 권리를 동등한 위치에서 바라보는 점을 알아차려 인권의 가치관을 이해하는 것이다.

ⅱ. ‘인권감수성’ 검사도구를 제작해야 하는 목적과 이유 제시
이러한 인권감수성의 중요성에도 불구하고 인권을 교육 하는 그 자체에 대한 연구 사례가 많지 않다. 다만, 인권감수성의 관념을 도덕적인 관점에서 바라보아 인지발달론적, 공감정서발달론적, 도덕심리발달론적으로 다가가 연구한 사례들은 존재하다. 사람의 행위 양식이 인식과 심리는 불가분한 관계로 연계되어 있으므로, 어떤 자가 인권을 지지하는 행위를 하기 위해서는 도덕심을 중심으로 하여 심리적 과정이 필요하다. 그 중 대표적인 것이 도덕심리학자인 제임스 레스트의 네가지 도덕성 과정이다.

참고 자료

문용린, 2002, 인권감수성 지표 개발 연구, 서울대학교 · 국가인권위원회, p24