(교육심리학) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오
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과제정보
학과 | 영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과 | 학년 | 4학년 |
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과목명 | 교육심리학 | 자료 | 126건 |
공통 |
1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하...
1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오. (15점 만점) |
소개글
과목명: 교육심리학1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오. (15점 만점)
목차
Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론
1. 인본주의 동기 이론
1) 특징
2) 매슬로우의 욕구위계설
(1) 생리학적 욕구
(2) 안전의 욕구
(3) 소속감과 사랑의 욕구
(4) 자기존중의 욕구
(5) 자아실현의 욕구
3) 교육적 시사점
2. 계속적 강화와 간헐적 강화
1) 계속적 강화
2) 간헐적 강화
(1) 간격 강화계획
➀ 고정간격 강화계획
➁ 변동간격 강화계획
(2) 비율 강화계획
➀ 고정비율 강화계획
➁ 변동비율 강화계획
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
동기는 움직인다는 의미를 가지고 있는 라틴어인 movere에서 유래 되었다. 이는 인간의 행동을 일으키게 되는 근원적인 힘을 말하는 것이다.동기의 정의를 살펴보면 동기는 각성 상태로 인간이 행동하게 만드는 상태로 정의할 수 있다. 동기는 행동을 조절하는 힘으로 행동의 시작 밑 방향의 결정과 행동의 지속성, 강도를 결정하게 되는 힘으로 정의할 수 있다.(김아영,2003)
동기는 다음과 같은 속성을 가지게 된다.
첫 번째는 동기의 발생적 기능으로 행동할 수 있도록 하는 작용이며, 시발적 기능이라고 한다. 이는 동기가 유발된다는 것이 목표를 향해서 움직이는 것이다. 동기의 목표나 대상이 존재하기 때문에 행동은 선별적으로 일어나게 된다.
두 번째는 동기의 방향적 기능으로 동기는 목표가 있는 곳으로 움직이려는 경향성을 가지고 있다. 동기는 내적 힘이며, 동시에 행동의 규제와 제어를 통해 방향타의 기제가 존재하는 것이다.
세 번째는 동기의 강화적 기능으로 동기는 행동의 원동력이 되어서 행동을 강화시키게 된다. 강도가 약하다면 행동은 지속되지 않고 감소 또는 소멸한다. 반대로 강도가 강해지면 그 행동은 지속되게 된다.
동기의 이론으로는 본능론, 행동주의 동기이론, 인본주의 동기 이론이 있다.
다음으로 강화에 관해서 살펴보면 강화는 정확한 반응에 대해 보상해서 행동 반복을 증가시키는 것이다. 원하는 반응을 지속화하고 습관화시킬 수 있는 가능성이 크다. 강화의 종류로는 가치 있는 것의 제공을 통해 바람직한 행동의 강도 및 빈도를 증가시키는 강화, 즉 행동이 일어난 후 자극이 즉시 주어져 특정 행동이 반복될 가능성의 증가와 유지하게 시키는 정적 강화와 학습자가 원치 않는 어떠한 것을 제거하여 교사가 학생들에게 새로운 행동을 학습하도록 격려하는 부적 강화가 있다.
강화를 진행하기 위해서는 강화물이 있어야 하는데, 과자나 사탕처럼..
<중 략>
참고 자료
이성진, 박성수. 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원. 1999.권구현, 『EBS 교육학 논술 특강』, 한국교원임용고시학원, 2014.06.25.
김춘경 외 4명, 『상담의 이론과 실제』, 학지사, 2016.09.05
김향선, 『현대 인간행동과 사회환경』, 학지사, 2018.04.30.