(교육심리학) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	교육심리학	자료	126건
공통	1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하... 1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오. (15점 만점)

소개글

과목명: 교육심리학
1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오. (15점 만점)

목차

1. 서론

2. 본론
1) 매슬로우
(1) 매슬로우의 이론적 배경과 동기위계설
(2) 매슬로우 동기위계설의 교육적 시사점
2) 행동주의 이론과 강화계획
(1) 계속적 강화와 간헐적 강화
(2) 강화의 적용과 교육적 시사점

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

조무남(2004)은 인류의 시작과 함께 교육학이 시작되었다고 본다. 본격적으로 시작된 것은 철학의 시작과 함께 한 것이 아니었을까 추측하고 있다. 좀 더 구체적으로 본다면 서양에서는 그리스, 동양에서는 춘추시대로 본다. 학문적 방법론으로서의 교육학을 보는 입장보다 좀 더 넓은 의미에서 교육학의 시작을 잡으며, 이는 기원전 4-5세기까지 거슬러 올라가는 기원이다. 이를 살펴보면 교육과 철학은 함께 성장했다는 것이다. 또한 교육학과 심리학이 언제부터 긴밀한 관계를 맺었는지는 알 수 없지만, 교육의 본질은 사람을 잘 이해하는 것이니 심리학과 교육학은 어쩌면 같은 것을 다른 면에서 바라 본 학문일지도 모른다는 생각이 든다.
교육학에서 중요하게 여기는 것은 바로 ‘동기’이다. 동기는 무언가를 하고자 하는 욕구라고도 이야기될 수 있다. 동기를 한자로 본다면 動機로, 움직이게 된 기원을 의미하고 사전적인 의미로 찾아본다면 어떤 행위의 원인이라고도 한다. 보다 구체적으로 말하자면 동기는 사람을 활기 있게 하는 중요한 요인인 것이다. 동기가 없는 사람은 무슨 일을 하더라도 무기력할 것이며, 어떤 것도 재미있지 않을 것이다. 다시 말해 인간이 행복하기 위한 조건이기도 한 것이다. 이러한 동기에 대해서 매슬로우는 위계를 매겼다. 이것을 매슬로우의 동기위계설이라고도 하고, 욕구단계이론이라고도 한다. 매슬로우가 욕구에 대해 위계를 매긴 이론은 사회복지, 조형학, 실내디자인, 인문학 등의 다양한 분야에서 쓰이고 있다. 교육학에서의 매슬로우는 그 역사가 오래 되었다. 이러한 매슬로우의 이론과 함께 동시에 함께 주로 사용되는 것은 행동주의 이론이다. 행동주의 이론의 골자는 강화와 벌이다. 그러나 벌은 학습자를 고려하기 보다는 교육자가 학습자에게 강제력을 가해 자신의 뜻대로 따라오도록 만드는 손쉬우면서도 부정적인 방법으로, 이 방법을 쓰는 것보다는 강화계획을 세워 사용하는 것이 좋다.

참고 자료

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임수현, ｢행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점｣, 서울대학교 교육대학원 석사논문, 2010.
한용진, ｢교육학사 서설｣, 『교육문제연구』 29호, 2007.
배시화 외, ｢고령자 공동주거의 공간배치 평가방법론에 관한 연구- 매슬로우의 욕구단계이론에 따른 공간분류의 통합도 비교를 중심으로｣. 『기초조형학연구』 16호, 한국기초조형학회, 2015.
정미령, ｢매슬로우의 욕구단계이론에 의거한 노인요양시설 치유환경요소의 위계에 관한 연구｣, 『한국실내디자인학회논문집』 21호, 한국실내디자인학회, 2012.
석창훈, ｢매슬로우의 자기실현인 심리학에 의거한 수운 최제우의 삶과 얼에 대한 이해｣, 『인문과학연구』 27호, 강원대학교 인문과학연구소, 2010.