(특수교육학개론 E형) 지적장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	특수교육학개론	자료	10건
E형	지적장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.(30점). 지적장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.(30점).

소개글

과목명: 특수교육학개론 E형
주제: 지적장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적장애
1) 정의 및 판별 방법
2) 지적장애의 원인
3) 지적장애의 특성
4) 교육방안
2. 지체장애 및 건강장애
1) 지체장애 정의
2) 건강장애의 정의
3) 지체장애 및 건강장애의 원인 및 판별, 유형별 교육방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

장애인교육은 정신적인 특성, 감각능력, 신체운동 및 신체특성, 사회적 행동 또는 의사교환능력이 보통이나 정상으로부터 지나치게 이탈되어 있는 상태의 학령기 장애인이 대상이 된다. 교육내용과 방법, 환경, 자료 등에 변화를 주어 이들을 가르치는 교육이 장애인교육이다. 장애인교육 자체는 하나의 독립된 교육의 장으로 파악하지 않고 전체 교육의 한 부분으로 봐야 한다. 그 이유는 장애인교육도 방법만 다를 뿐 단일한 교육 목적의 실현과 모든 국민의 교육받을 권리의 평등한 보장이라는 점을 생각해 볼 때 일반 교육과 분리하여 생각할 이유가 없다.
현재 우리나라의 장애인교육은 크게 특수교육, 일반 학교 내 특수학급, 일반학급, 가정 또는 보호시설에 직접 교사가 방문하는 순회교육, 통합학급교육의 형태로 이루어진다. 교육은 인간의 정체성 개발과 삶의 질 보장을 할 수 있는 일이라고 가정했을 때, 인간은 나이, 성, 경제적 지위 또는 장애의 유무에 상관없이 태어나서부터 삶을 마감할 때까지 학습활동의 경험과 생활, 개인의 교육이 보장받는 일이 당연한 권리로 존재해야 한다.
모든 국민은 교육이 필요하며, 그중에 장애인의 경우 교육을 통해서 결손 되어 있는 기능의 개선 및 회복, 질적 삶의 향상과 시대의 변화 적응을 통해 자기 계발을 할 수 있는 기회를 제공하기 때문에 장애인교육이 필요하다.
우리나라는 헌법 제31조 제1항에 모든 국민은 능력에 따라서 균등한 교육을 받을 수 있는 권리를 가질 수 있다고 규정하고 있다. 능력에 따라 균등하게 라는 말을 해석해보면 능력의 정도에 상관없이 개별화된 교육방식을 통해서 누구나 교육을 받을 수 있는 권리를 가진다라는 것을 알 수 있다. 즉, 장애를 가진 사람 역시 장애 특성에 따라서 잔존능력을 최대한 발휘 할 수 있게 개개인이 필요로 하는 교육을 받을 수 있음을 보장해 준다.

참고 자료

이소현, 박은혜, 「특수아동교육, 학지사, 2011.
송준만, 유효순, 「특수아교육」. 한국방송통신대학교 출판부, 2013.
김형일, 「지적장애 학생의 이해와 교육」, 학지사, 2014.09.15.
정동훈 외 2명, 「지체장애 학생의 이해와 교육」, 시그마프레스, 2016.02.29.
특수아교육 방송대 강의록.