[인간과교육]1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)

과제정보

학과	교양과목	학년	공통
과목명	인간과교육	자료	80건
공통	1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논... 더보기 1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점) 접기

소개글

[인간과교육]
1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)
2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 주입식 교육관
2) 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)
(1) 자연주의 교육관
➀ 자연주의 교육관의 등장배경
➁ 자연주의 교육철학
➂ 대표적인 인물
➃ 교육의 원리
(2) 진보주의 교육관
➀ 진보주의 교육관의 등장배경
➁ 진보주의 교육철학
➂ 대표적인 인물
➃ 교육의 원리
(3) 실존주의 교육관
➀ 실존주의 교육관의 등장배경
➁ 실존주의 교육철학
➂ 대표적 인물
➃ 교육의 원리
3) 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교 설명
4) 교육적 시사점
2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로우(Maslow)의 욕구 위계 이론(needs hierarchy theory)
(1) 가정
(2) 욕구위계
➀ 생리적 욕구(생존욕구)
➁ 안전욕구(보호욕구)
➂ 사회적 욕구(소속감과 사랑의 욕구, 애정욕구)
➃ 존경의 욕구(자존심의 욕구)
➄ 자아실현 욕구(존재욕구, 실존욕구)
2) <욕구 위계 이론>의 한계
3) <욕구 위계 이론>의 시사점

Ⅲ. 결 론

IV. 참고 자료

본문내용

우리의 삶에 있어서 교육의 중요성을 설명할 때, ‘인간은 교육적 존재’라는 말을 흔히 사용하는데 이것은 곧 인간이 교육을 통해서 더욱 인간답게 성장 발전해 나가는 존재이며, 교육 없이 사회에 존립할 수 없는 존재라는 사실을 지적하는 것이다.
인간 활동으로서의 교육은 인간에 의하여 인간을 대상으로, 그리고 인간을 목적으로 해서 이루어지기 때문에 여러 가지 독특한 특성들을 지닌다. 인간과 다른 동물과의 차이점을 합리성이나 이성으로 파악을 한다면, 인간 활동으로서의 교육은 동물들의 교육과는 달리 합리성이나 이성이라는 특성에 의하여 구별된다.
또한 이와 같은 인간 고유의 특성인 합리성이나 이성의 발달을 추구하는 인간의 교육활동만을 참다운 의미에서의 교육으로서 규정하게 된다.
생각이 깊으면 깊을수록 창의적이고 바른 생각에 접근할 수 있다는 것은 누구든지 알고 있지만. 사람들은 기계문명의 발달과 가시적인 문화현상에 의해서 잘 생각하지 않으려는 경향이 있고, 또한 선입견에 의하여 생각 없이 판단 해 버리는 경우가 적지 않다.
따라서 생각의 오류가 많은데, 이 때문에 교육에서 역작용을 일으키면 교육을 하지 않는 것이 오히려 교육하는 것 보다 더 나은 상황을 초래할 수가 있기 때문에 매우 주의해야 할 문제이다.
궁극적인 교육의 목적이 인간의 질을 높이고자 하는 것이니 만큼, 교육자의 인식과 교육관의 질은 교육의 출발인 동시에 가장 중요한 기본 요소로서 작용하게 된다.
때문에 교육자의 인식과 교육관이 교육의 질을 가늠한다고 해도 과언은 아닐 것이다. 왜냐하면 교육자의 인식과 교육관이 질적으로 높으면 교육의 질 또한 높아지기 때문이다.
‘교육’을 실시한다는 것은 교육자가 어떤 이념이나 원리, 사건, 사물, 상황 등의 문제에 대하여 인식을 하고 있는 것을 전달하는 과정이라고 볼 수 있다.
그러므로 어떤 관점에서 어떻게 인식하느냐에 따라 그 지도내용과 방법, 지도결과가 달라질 수밖에 없게 된다.

참고 자료

조화태 외, 인간과 교육, 방송대 출판문화원, 2012
전용오, 여태철, 황매향, 교육심리학, 방송대 출판문화원. 2020
송준석, 인간과 교육의 탐구, 동문사, 2012
에릭 H 에릭슨 저, 송제훈, 역유년기와 사회, 연암서가 2014
서용석, 이명주 외 1명 저, 교육철학 및 교육사, 학이당, 2014