문화와 교육 ) 내 삶을 통해 본 문화와 교육 - 1. 문화적 문제 현상을 반드시 자신의 삶의 경험과 관련하여 구체적으로 생생하게 기술

목차

1. 서론
1) 삶에서 경험한 관련한 다문화인에 대한 차별

2. 본론
1) 학교에서의 다문화인에 대한 차별
2) 대중문화에서의 다문화인에 대한 차별
3) 다문화인에 대한 차별의 원인

3. 결론
1) 다문화인의 차별에 대한 교육적 방안

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

우리나라는 2000년대 이후 결혼이나 노동, 유학 등 여러 가지 이유로 외국인의 입국과 체류가 급속도로 증가하고 있다. 이처럼 한 사회 안에 장기 체류하는 외국이 많아지며 다양한 인종이 공존하는 사회를 우리는 ‘다문화사회’라고 말한다.
정부가 2006년부터 다문화 현상을 주요 국정 현안으로 보고 제도적 기반을 마련하기 시작한 이래로 2019년 8월까지 우리나라에 체류하는 외국인은 전체 인구의 4.7%에 달한다. OECD의 분류 기준에 따라 대한민국은 2020년 본격적으로 ‘다문화사회’로 접어들었다고 할 수 있다.
이에 다문화 가족과 그 속의 다문화 청소년의 수 역시도 빠르게 증가하고 있으며, 다문화 청소년의 연령도 다양해지고 있다.
동네의 위치에 따라서 등하굣길에서 다문화 청소년의 모습을 쉽게 볼 수 있는 곳도 있다. 외국인 노동자가 다수 거주하는 동네에 지역 센터로 봉사활동을 하러 간 적이 있었는데, 그곳엔 15명의 청소년 가운데 5명의 학생이 다문화 청소년이었다. 세 명은 아버지가 한국인이시고 어머니가 동남 아시아계 분이셨고, 나머지 두 명은 남매였는데 레바논에서 온 난민이었다. 레바논에서 온 남매는 이슬람교를 믿고 있어서 그들의 문화와 식단까지 배려가 필요한 상황이었다.
동남 아시아계 어머니를 둔 청소년들은 아버지가 한국분이셨기 때문에 한국말은 곧잘 하였으나 국어에서는 쓰기와 문법을 어려워했고 학교 과목 전반 학업 성적이 좋지 못했다. 어릴 때부터 어머니께서 언어의 문제로 학업을 봐주지 못했으며, 학교생활에 적응하는 데 어려움을 겪었기 때문이라고 센터의 사회복지사님은 말씀하셨다.
한편, 레바논에서 온 남매는 언어와 종교적 차이로 많은 어려움을 겪고 있었다. 레바논 남매 역시 한국말은 곧잘 하였으나 쓰기와 문법을 어려워했다. 무엇보다도 이슬람교라는 종교적 차이가 학교생활에 어려움을 주었다. 종교적 이유로 돼지고기를 먹을 수 없기에 급식을 자유롭게 할 수가 없었고, 어디에서건 시간마다 예배를 드려야 했다.

참고 자료

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김진선. "다문화가정 청소년의 학교생활부적응에 영향을 미치는 환경요인" VOL.- NO.- (2015), 중앙대학교
민현정. "한국사회의 다문화주의에 대한 부정적 인식 유형 연구" VOL.- NO.- (2015), 공주대학교
고지원. "다문화청소년의 차별경험이 주관적 행복에 미치는 영향" VOL.- NO.- (2020), 중앙대학교
안유란. "다문화 도덕교육의 필요성" VOL.- NO.- (2012), 연세대학교
천재학습백과 봄 여름 가을 겨울 용어사전
https://terms.naver.com/entry.nhn?docId=3547836&cid=58613&categoryId=58614