(평생교육방법론) 1번) 페다고지(pedagogy)와 엔드라고지(andragogy)의 특징을 이분법적 차원에서 어떻게 구분되는지 설명

소개글

과목명: 평생교육방법론
과제명:
1번) 페다고지(pedagogy)와 엔드라고지(andragogy)의 특징을 이분법적 차원에서 어떻게 구분되는지 설명하고 자신의 학습성향은 어느 쪽에 가까운지 기술해 보십시오.
2번) 성인학습자를 전기, 중기, 후기로 나눌 때 본인에 해당하는 시기의 인지적, 신체적, 심리적 특징을 기술하고, 특히 어떤 학습장애요인이 있는지 기술해 보십시오.
3번) 성인들의 인지적, 신체적, 정의적 특성을 고려한 교육방법에는 어떤 것들이 있는지 설명해 보십시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 페다고지와 엔드라고지
1) 이분법적 차원의 구분
(1) 경험의 역할
(2) 학습준비성
(3) 학습지향성
(4) 수업
2) 나의 학습성향
2. 성인학습자의 특징
1) 인지적 특성
2) 신체적 특성
3) 심리적 특성
4) 학습장애요인
3. 성인들의 교육방법
1) 인지적 특성을 반영한 교육방법
2) 신체적 특성을 반영한 교육방법
3) 정의적 특성을 반영한 교육방법

III. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

평생교육은 제1차 세계대전 이후부터 사용된 용어이며 인간이 일생에 걸쳐서 지속적으로 받게 되는 모든 형태 교육을 통합하는 개념이다. 평생교육과 관련하여 나라마다 사용하는 용어에 차이를 가지고 있는데 성인교육, 계속교육, 민중교육, 순환교육, 직업교육, 지역사회교육 등으로 불리고 있다.
평생교육에서 교육대상은 광의의 입장으로 살펴보면 모든 사람이 평생교육 대상으로 간주되고 협의의 입장에서는 학교 밖의 청소년, 성인을 대상으로 간주된다. 이러한 평생교육은 우리나라 평생교육법을 통해서 살펴보면 평생교육이 정규학교 교육을 제외하고 모든 형태에서 조직적으로 이루어지는 교육활동으로 정의되며 평생교육의 내용은 학교 정규 교육과정을 제외하고 학교보완교육, 성인 기초 및 문해 교육, 직업능력향상교육, 문화예술교육, 인문교양교육, 시민참여교육 등으로 구체화 하고 있다.
평생교육을 조직화 수준에서 살펴보면 쿰스는 사회교육에 대해서 특정 교육대상을 위해 선정된 학교 교육체계의 밖에서 수행하게 되는 조직적이며 의도적 교육 활동으로 정의하였고 이에 따라 사회교육은 학교밖에서 이루어지게 되는 의도적이면서 조직적 교육활동을 의미한다. 그러나 최근에는 평생교육의 일상화로 학교교육과 사회교육의 경계가 허물어지고 있는 상황이다.

참고 자료

이해주, 「평생교육방법론」, 한국방송통신대학교출판문화원, 2018.02.19.
곽삼근, 「성인을 위한 평생교육방법」,원미사, 2000.11.30.