청소년육성제도론

소개글

"청소년육성제도론"에 대한 내용입니다.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 학교정책과 청소년육성정책
2. 청소년육성 관계법

III. 결론

본문내용

I. 서론

우리는 매일 바쁘고 하루하루가 경쟁인 삶을 살고 있다. 우리나라는 2016년 발표된 세계행복지수보고서에 따르면 58위, 2015년 IMD 국가경쟁력 26위, OECD회원국 자살률 1위이다. EBS의 동영상 공부 못하는 나라 독일의 교육제도, 핀란드의 교육제도 핀란드의 실험 영상을 보면 독일은 '선행학습은 다른 아이들의 질문할 기회를 빼앗는 것, 교사의 수업권을 침해하는 것이다' 라는 내용과 마지막 문구에서 "지식보다 중요 한 것은 인간으로서의 행복한 삶이 교육의 목표다" 라는 말로 끝을 맺는다. 우리나라와 여건이 비슷한 핀란드의 영상에서는 700년간 식민지생활에서 벗어난 작은 나라로 강대국에 쌓여있고 우리나라처럼 자원이 부족한 나라이기에 사람을 키워야 했다. 그래서 아이들의 하나하나의 재능을 키워야 하므로 경쟁인 아닌 협동을 선택했다고 한다. 학교에서 경쟁만 배우고 협동을 배우지 못한 아이들이 사회의 미래를 책임 질 수 없다라는 결론을 가지고 있는 것이다. 두 영상을 보면서 많은 생각을 하게끔 했다. 과연 우리는 우리가 바라는 삶은 무엇이며 그 삶을 위해 우리의 미래라고 하는 청소년을 어떠한 방법으로 육성 해야 하는지에 대해서 논의해보자

II. 본론

우리는 해방 이후 학교기관이 양적으로 팽창하고 학령인구가 증가하며 교육열이 고조됨에 따라 모든 청소년은 학교로 모여들게 되었고 학교교육은 오로지 입시위주 교육과 입신출세주의 교육으로 판박이 교과중심교육, 주입식 기억위주교육, 점수위주의 서열화 등급화 교육이 되어 대부분의 학생들은 실패경험자 좌절경험자로 전락 시켰다. 이러한 결과 머리로 아는 지식력은 세계수준에 이르렀지만 도덕적, 책임적 행동을 하고 공중질서를 지키며 의식 있는 생활실천으로 행복하고 의미 있는 생활, 남과 더불어 공익을 앞세우고 선진적인 삶 스스로 좋은 일을 찾아 행하는 자율적 창의적인 삶, 자기실현적 전인적인 삶에서는 세계 꼴지에 속하는 양극현상을 초래하고 있다.

참고 자료

곽형식교수, 사회교육을 통한 청소년육성:대구 경북지역 청소년 사회교육기관 모델을 중심으로
주경필·김진호공저, 청소년육성제도론, KNOU PRESS,2016
http://www.ebs.co.kr/tv/show?courseId=BP0PAPB0000000009&stepId=01BP0PAPB0000000009&lectId=3037147
http://www.ebs.co.kr/tv/show?courseId=BP0PAPB0000000009&stepId=01BP0PAPB0000000009&lectId=3037601
http://tvcast.naver.com/v/295326
전세일(청소년학과), 경기대학교 대학원, 청소년육성제도의 성립배경과 특성에 관한 연구, 2003.12