[특수교육학개론 4] 1. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오. (15점)

소개글

[특수교육학개론 4] 1. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오. (15점)
2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (15점)
3. 정서 및 행동장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (10점)
4. 의사소통 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (10점)

목차

1. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오. (15점)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달지체에 대한 개념
2. 발달지체 영유아 교수방법
3. 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계
Ⅲ. 결론

2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (15점)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐성 장애의 정의
2. 자폐성 장애의 원인 및 특성
3. 자폐성 장애의 판별
4. 자폐성 장애의 교육 방법
Ⅲ. 결론

3. 정서 및 행동장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (10점)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정서 및 행동장애의 정의
2. 정서 및 행동장애의 원인 및 특성
3. 정서 및 행동장애의 판별
4. 정서 및 행동장애의 교육 방법
Ⅲ. 결론

4. 의사소통 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (10점)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 의사소통 장애의 정의
2. 의사소통 장애의 원인 및 특성
3. 의사소통 장애의 판별
4. 의사소통 장애의 교육 방법
Ⅲ. 결론

5. 참고문헌

본문내용

1. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오. (15점)

Ⅰ. 서론

발달지체유아의 언어는 자신의 감정과 생각을 상대방과 주고받을 수 있는 의사소통능력뿐 아니라 고차원의 상징인 언어를 사용하는 능력, 그리고 음성을 통해 의미를 전달할 수 있는 구어의 상당한 결함을 가질 수 있다. Lenneberg(1967)는 언어표현 능력이 정신연령이 4세일 때 비장애유아는 90%, 발달지체유아는 60% 이고, 9세일 때 비장애유아는 100%, 발달지체유아는 85%의 언어성숙을 이뤄 비장애유아는 4세경에 형성되고 발달지체유아는 9세경에 언어가 형성 된다고 한다. 발달지체유아도 느리긴 하지만 언어성숙이 이루어지고 있는 것을 알 수 있다. 그러기에 발달지체유아의 언어표현능력은 유아들이 접하는 환경에서 경험하고 실제적이며 직접적인 사물을 통하여 간결한 언어부터 지도하는 것이 중요하다. 따라서 본론에서는 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 발달지체에 대한 개념

일반적으로 영ㆍ유아기의 아동이 장기간에 걸쳐 한 가지 이상의 발달영역에서 발달이 지체되거나 일탈적 특성을 보이는 경우 발달지체유아로 분류된다. 이러한 발달지체유아의 경우 특정장애나 식별된 문제를 지니기도 하고 지니지 않을 수도 있기 때문에 적절한 교육적ㆍ치료적 중재로 지연된 발달을 보상하면 정상발달에 가까운 긍정적인 예후를 보이기도하고 발달지체가 특정 장애로 이어지기도 한다. 장애라는 말은 상황에 따라 무능력(disability), 손상(impairment), 핸디캡(handicap)등의 의미를 내포하는 용어로 다양하게 사용되어 지고 있다. 무능력은모든 상황에서 개인이 정상적인 기능을 수행할 수 없는 상태를 의미하며, 손상은 의학적인 기능 상실을, 핸디캡은 휠체어를 탄 개인이 정상적인 생활을 하다가 계단을 오르지 못하게 되는 것과 같이 때때로 사회의 여러 가지 상황으로 인하여 정상적인 기능을 수행할 수 없을 때를 의미한다.

참고 자료

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