(교육과정 A형) 잠재적 교육과정의 개념과 의미 등을 설명하고 이를 유아교육에 적용하는 방안에 대해 구체적으로

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	교육과정	자료	29건
A형	잠재적 교육과정의 개념과 의미 등을 설명하고 이를 유아교육에 적용하는 방안에 대해 구체적으로 설명하시오. (30점) 잠재적 교육과정의 개념과 의미 등을 설명하고 이를 유아교육에 적용하는 방안에 대해 구체적으로 설명하시오. (30점)

소개글

잠재적 교육과정의 개념과 의미 등을 설명하고 이를 유아교육에 적용하는 방안에 대해 구체적으로 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 잠재적 교육과정
1) 잠재적 교육과정의 개념과 의미
2) 잭슨(Jackson.1968)의 잠재적 교육과정
(1) 잠재적 교육과정의 원천
3) 드리븐(R. Dreeben)의 잠재적 교육과정
4) 김종서의 잠재적 교육과정
(1) 잠재적 교육과정의 원천
5) 보울즈와 긴티스의 잠재적 교육과정
2. 잠재적 교육과정을 유아교육에 적용하는 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

교육과정은 학자나 학파에 따라 의견이 다르기 때문에 한마디로 간단하게 정의하기에는 어렵다. 교육과정을 교사가 가르치는 내용으로 볼것인가, 학생이 학교에서 하게 되는 경험으로 볼 것인가, 학교에서 일어나는 모든 의도적·무의도적인 활동이나 과정으로 볼 것인가에 따라 그 의미가 달라지게 된다. 또한 교육과정의 의미는 무엇을 교육내용으로 볼것인가에 따라 달라지는 것 뿐만 아니라, 교육내용을 누가 어떤 수준에서 정할 것이며, 어는 수준에서 볼 것인가에 따라서도 달라지게 된다. 교육과정에 대한 관심은 학교에서 ‘계획하거나 의도한 내용’을 가르치는 것에 있었다. 하지만 교육과정을 보는 관점이 달라지면서 학생이 학교에서 가진 경험의 총체를 교육과정으로 보는 관점으로 변화되었다. 학생들은 학교에서 다양한 경험을 얻고, 무수히 많은 것을 경험해 나간다. 교육과정의 개념이 ‘계획된 것’에서 학생이 ‘경험한 것’으로 확장됨에 따라 계획되지 않았으나 경험한 것을 개념화할 필요를 느끼게 된다.
교육과정 운영은 교육과정을 학교와 교실에서 사용하고 실천하는 과정을 말한다. 교육과정 운영의 기본원리는 교육과정의 특성, 학습자·사회·교과의 특성에 비추어 원리들이 제시된다. 합목적성의 원리, 합법성의 원리, 민주성의 원리, 자율성의 원리, 전문성의 원리, 학생존중의 원리, 계열성의 원리, 통합성의 원리, 균형성의 원리, 현실성의 원리, 효과성의 원리, 효율성의 원리이다. 이러한 원리는 교육과정을 운영하고 계획을 세우고, 실천할 때 마땅히 존중되어야 할 행위의 규범이 되며, 운영과정 혹은 운영결과를 평가하는 준거의 역할을 한다.
과거에는 잠재적 교육과정을 하나의 현상으로만 보았지, 이 자체를 가지고 특별한 교육과정으로 생각하지 않았다. 하지만 잭슨을 통해서 잠재적 교육과정의 원천을 연구해내면서 학회에 큰 충격을 주게 된다. 잠재적 교육과정을 처음으로 사용한 사람은 잭슨이며, 드리븐은 교육사회학적 맥락으로 잠재적 교육과정을 논의하였다.

참고 자료

교육과정론(2012). 오만록. 동문사
교육과정과 교육평가(2015). 김진규. 동문사
교육과정 및 교육평가(2020). 김대현·김석우. 학지사
교육과정의 이해(2011). 김대현. 학지사
교육부, 보건복지부(2019). 2019 개정 누리과정 해설서