(세계의역사) 한국방송통신대학에 입학하여 세계의 역사를 수강하면서 생각하게 된 바람직한 세계의 역사 학습방향 및 학습태도

과제정보

학과	교양과목	학년	공통
과목명	세계의역사	자료	59건
공통	한국방송통신대학에 입학하여 <세계의 역사>를 수강하면서 생각하게 된 바람직한 <세계의 역사> 학습방향 및 학습태도에 대하여 서술하시오. 한국방송통신대학에 입학하여 <세계의 역사>를 수강하면서 생각하게 된 바람직한 <세계의 역사> 학습방향 및 학습태도에 대하여 서술하시오.

소개글

과목명: 세계의 역사
과 제 명 : 한국방송통신대학에 입학하여 <세계의 역사>를 수강하면서 생각하게 된 바람직한 <세계의 역사> 학습방향 및 학습태도에 대하여 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 서구중심주의에 대한 문제인식
2. 세계사 학습에서의 방향 및 태도

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

역사 인식에 대한 문제는 여러 가지 부류의 공동체들과 각 개인들의 정체성 인식과 직결된다고 생각한다. 그런 의미에서 각 개인은 자신들의 정체성을 확인하고 자존감을 제고시키기 위해 자신들에게 다소 유리한 역사인식을 갖게 되며, 이와 같은 상이한 역사인식들은 상호 대립과 이해관계 안에서 많은 갈등을 빚게 되는 것이다. 아울러 역사인식이라는 것은 단순히 인식적 차원에만 머물지 않는다고 말할 수 있다. 그는 국가적인 차원의 문제, 좀 더 나아가 영토분쟁에 대한 문제로까지 이어질 수 있다.
그렇기 때문에 그러한 갈등의 심각성은 더 대단하다고 말할 수 있을 것이다. 즉, 역사인식이 하나의 정치적인 이데올로기가 될 수도 있는 것이다. 역사인식이라는 것은 역사를 바라보는 일정한 관점 및 틀을 가리킨다. 인간의 다양한 인지 활동 중에서 ‘인식’ 이라는 개념 자체가 장기간에 걸쳐서 형성되는 것인데, 개개인의 역사인식을 형성하게 하는 결정적인 시기는 초·중·고등학교 시절의 역사 교과 시간이다. 이는 나 또한 다르지 않았다. 물론 그 이후에도 우리는 역사에 대한 많은 단편적인 정보들을 습득하게 된다.
하지만 그것은 초·중·고등학교 시기의 역사인식을 바탕으로 하여 맥락화되기 일쑤이다. 그래서 한 개인의 새로운 관점의 역사인식을 수립하는 것은 쉽지 않다. 그 정도로 초·중·고등학교, 특히 중·고등학교의 역사교육은 한 개인의 역사인식을 형성하는 것에 있어서 절대적인 비중을 차지한다고 말할 수 있다. 물론 나 또한 다르지 않다.

참고 자료

박구병, 세계의 역사, KNOUPress(한국방송통신대학교출판문화원), 2016.
성주현, 근대전환기 서구문명의 수용과 민족운동, 선인, 2020.
콩신펑, 거침없이 빠져드는 역사 이야기, 시그마북스, 2008.