(노인교육론) 2000년대 초반 교육부는 노인교육전문가 양성과정을 실시한 적이 있습니다

소개글

1. 2000년대 초반 교육부는 노인교육전문가 양성과정을 실시한 적이 있습니다. 현재 이런 노인교육전문가 양성과정이 다시 실시된다면 양성과정에 참여한 사람에게 노인교육전문가로서의 어떤 역량을 제고해야 하겠습니까? 노인교육전문가 양성과정을 통해 길러져야 할 노인교육전문가의 세 가지 역량을 선정하고 그 이유를 각각 제시하시오. (1장 분량, 30점)
2. 교재에 소개된 죽음준비교육의 사례(p.220~221)에 대해 비판적으로 논의하고(0.5장) 80대 초반에 건강상 크게 문제가 없고 죽음준비교육은 처음인 노인들을 위한 비대면 죽음준비 교육프로그램 개발 설계서를 아래의 형식을 이용하여 작성(1장)해 주십시오(총 분량 1.5장, 30점)
● 프로그램 명
● 프로그램 대상
● 프로그램 개발의 필요성
● 프로그램의 목적
● 프로그램의 기대효과
● 프로그램 내용
● 프로그램 방법
3. 본인의 가족구성원이나 주변 노인 사례를 생각해보고 교재에 제시된 노인상담의 기법(p.306~317) 중 적용해 보고 싶은 기법을 하나 골라서 그 이유를 쓰시오. (0.5장 분량, 10점)

목차

1. 노인교육전문가의 3가지 역량
2. 죽음준비교육의 사례의 비판 및 비대면 죽음준비 교육프로그램 개발 설계서
3. 노인상담의 기법
4. 참고문헌

본문내용

1. 노인교육전문가의 3가지 역량
첫 번째로 노인교육전문가로서의 전문적인 지식 및 기술이 필요하다. 전문적인 지식 및 기술은 상담이나 코칭, 교육기획 및 개발, 노인교육기관의 운영 등을 뜻한다. 노인이라는 특정한 대상을 교육한다는 것은 그들에 대한 이해가 필수적이다. 청소년이나 아동과 같이 노인은 삶의 하나의 단계에 해당하는데 그들만의 문화나 특수한 생존 방식을 이해하지 않고서는 교육을 할 수 없다. 노인들에게 필요한 정보를 제공해주기 위해서는 노인들이 필요로 하는 부분이 무엇인지 어떠한 부분에서 불편함을 느끼는지 또 그들이 현대 사회에 살아감에 있어서 노인들이 간과하지만 필요한 것이 어떠한 것인지를 알고 있어야 진정으로 그들을 위해 교육할 수 있다. 또한 노인들은 젊은 사람들에 비해 인지능력과 사고력이 떨어진다. 대상에 대한 맞춤형 교육을 위해서는 어떠한 순서로 가르쳐야 하며 어디까지를 가르쳐야 하는지 명확해야 교육에 대한 기획을 할 수 있다. 뿐만 아니라 학생들도 선생님의 교육 방식과 기술에 따라 받아들이는 능력이 다르듯이 잘 이해할 수 있도록 가칠 수 있도록 가르치는 기술이 필요하다고 생각한다. 학습자의 교육적 요구를 찾아내는 과정에서 소통이 이루어지는데 이러한 소통도 했던 말을 반복적으로 언급하는 특징을 가진 노인들에게 효율적으로 응답을 끌어내는 것도 중요하다. 이러한 소통은 상담과 코칭이 이루어질 수 있는 기반이 된다. 또한 시간과 비용을 들여 계획된 프로그램이 교육현장에서 물거품이 되지 않으려면 이러한 부분은 필요하다고 생각한다.
두 번째로 노인교육전문가로서 책임감과 사명감이 필요하다. 앞서 언급한 가시적인 능력을 보유하는 것뿐만 아니라 교육을 통해 소외된 사람들이 원하는 교육적 요구를 분석하고 지역사회 문제를 고민하여 프로그램을 개발 및 운영하는 과정에서 책임감과 사명감이 생기기 마련이다. 이것은 교육자로서 본연의 자질이 있는 것이라고도 볼 수 있고 정규 교육으로만 배우기 힘든 잠재적 역량이 개발된 것이라고 생각할 수 있다.

참고 자료

어긋난 웰다잉, 죽음 팔아 잇속?, 박은경, 주간동아, 2015.11.02.
윤매옥, 2009, 죽음준비교육 프로그램이 성인의 죽음 불안, 영적 안녕 및
삶의 의미에 미치는 효과, 지역사회간호학회지, 제20권 제4호, p.513~516