(특수교육학 개론) 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해

소개글

·과목명: 특수교육학 개론
·주제:
1. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오.
2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.
3. 정서 및 행동장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.
4. 의사소통 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오.

목차

1] 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하기
Ⅰ. 서론, 발달지체란?
Ⅱ. 본론
1. 발달지체 영유아 교수 방법
1) 신변처리 영역
2) 운동성 영역
3) 사회성 영역
4) 인지 영역
5) 언어 영역
2. 발달지체를 보이는 영유아를 위한 지원체계
1) 발달지체 조기 발견
2) 조기 개입
3) 유아 특수교육
4) 치료지원
Ⅲ. 결론, 위에 대한 내 견해

2] 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하기
Ⅰ. 서론, 자폐성 장애란?
Ⅱ. 본론
1. 자폐성 장애의 원인
2. 자폐성 장애의 특성
3. 자폐성 장애 판별 방법
4. 자폐성 장애의 교육 방법
1) 조기교육
2) 환경적인 지원
3) 교수법
4) 사회성 기술 지원
5) 치료 방법
Ⅲ. 결론, 위에 대한 내 견해

3] 정서 및 행동장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하기
Ⅰ. 서론, 정서 및 행동장애란?
Ⅱ. 본론
1. 정서 및 행동장애의 원인
2. 정서 및 행동장애의 특성
3. 정서 및 행동장애의 판별 방법
4. 정서 및 행동장애의 교육 방법
1) 사회성 지도 기술
2) 학업 기술
3) 놀잇감 배치, 선택의 기회 제공
Ⅲ. 결론, 위에 대한 내 견해

4] 의사소통 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하기
Ⅰ. 서론, 의사소통 장애란?
Ⅱ. 본론
1. 의사소통 장애의 원인
2. 의사소통 장애의 특성
3. 의사소통 장애의 판별 방법
4. 의사소통 장애의 교육 방법
1) 어휘, 개념 발달 유도
2) 문장 구조 학습 유도
3) 대체 의사소통 도모
Ⅲ. 결론, 위에 대한 내 견해
Ⅳ. 참고문헌(전체 내용 전제)

본문내용

1. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하기
Ⅰ. 서론, 발달지체란?
발달지체란 정서적, 언어적으로, 혹은 행동에 있어서 일상생활에 어려움을 겪는 이들이 보이는 일종의 장애를 의미한다. 이로 인해 다수의 아동은 일상생활을 원만하게 하지 못한다. 특히, 8세 이상의 아동들은 학교생활에 차질을 빚게 되는데, 친구들과 대화가 원만하게 원활하게 잘되지 않아 난항을 겪게 되기도 한다. 그리고 영유아들은 유치원, 어린이집 등에서 소통이 잘되지 않아 친구들과 잘 지내지 못하게 된다.

Ⅱ. 본론
1. 발달지체 영유아 교수 방법
1) 신변처리 영역
한편, 나는 발달지체 영유아에 있어서의 교수 방법에 대해서도 고찰해보고자 한다. 먼저, 신변처리 영역이 있다. 이는 영유아들로 하여금 일상생활에서 필요한 움직임의 기술들을 익히게 하는 것이다. 이를테면, 이들이 컵으로 음료를 마시기 어려워한다면 컵을 쥐는 연습부터 시작해, 들고 입으로 가져가는 것, 또, 입으로 가져간 컵을 뗴어 놓고 다시 탁자 위에 올리는 것을 계속해서 반복 학습하게 하는 것이 있다. 그리고 밥을 먹을 시에도, 소량을 여러 번, 혼자 힘으로 섭취할 수 있도록 한다.

2) 운동성 영역
그리고 운동성 영역도 있다. 이는 영유아들이 대근육, 소근육을 규칙적으로 강화할 수 있도록 돕는 일환인데, 이를 통해 다수의 이들이 건강하고 활발하며 유익한 신체활동을 할 수 있다. 먼저, 영아들의 경우, 기었다가 앉았다가 섰다가 걸었다가 뛰었다 하며 신체활동을 하면서 대근육 운동을 하게 한다. 이를 통해, 이들은 활발하고 활달한 활동을 하며 유쾌하고 활달한 성미를 가지게 되며, 1세 이후에는 도구도 이용하게 된다.
그리고 유아들의 경우, 원 그리기, 점 찍기 등의 연필, 크레파스를 이용한 그리기 활동도 하고, 만들기도 하며 소근육을 발달시킨다. 또, 놀이터로 가서 또래 아이들과 어울려 그네, 시소를 타고 정글짐을 오르락내리락하며 활발한 활동을 하게 해서 이들의 신체적, 정신적 건강을 동시에 도모하게 하기도 한다. 한편, 교사들은 이들이 장애로 인해 이를 제대로 이행하지 못하면 옆에서 부축해 가며 유의미한 도움을 줄 수 있도록 해야 한다.

참고 자료

[기획/고등교육 패러다임이 바뀐다]“온라인 교육은 전통적 교수법의 ‘보완재’가 아니다”-2015.06.08., UNN-
학습장애 극복, 불안 조절부터 시작된다 [박은아 소장 칼럼]-2018.03.28., 미디어파인-
[의료칼럼] 익숙한 일상과 다시 잇는 소통-2021.11.01., 경남신문-