(특수교육학개론) 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	특수교육학개론	자료	46건
공통	1. 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직∙간접적 영향을 논리적으로 기술하시오. A4용지 2페이... 더보기 1. 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직∙간접적 영향을 논리적으로 기술하시오. A4용지 2페이지 내외로 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오(14점). 2. ① 발달지체, ② 지적장애, ③ 자폐성장애, ④ 시각장애, ⑤ 청각장애, ⑥ 정서 및 행동장애, ⑦ 의사소통장애 이상의 7가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개 장애의 정의, 원인, 특성, 교육 방법을 각각 기술(장애유형 1: 서론-본론-결론, 장애 유형 2: 서론-본론-결론 형식)하시되, A4용지 8매 이내로 작성하시오(16점). 접기

소개글

교과목명: 특수교육학개론
<과제명>
1. 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직간접적 영향을 논리적으로 기술하시오. A4용지 2페이지 내외로 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오(14점).
2. ① 발달지체, ② 지적장애, ③ 자폐성장애, ④ 시각장애, ⑤ 청각장애, ⑥ 정서 및 행동장애, ⑦ 의사소통장애 이상의 7가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개 장애의 정의, 원인, 특성, 교육 방법을 각각 기술(장애유형 1: 서론-본론-결론, 장애 유형 2: 서론-본론-결론 형식)하시되, A4용지 8매 이내로 작성하시오(16점).

목차

문제 1)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐성 장애 유아의 특징
2. 자폐성 장애 유아에 대한 경험이 나의 인식에 준 영향
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

문제 2)
1) 장애유형 1 : 지적장애
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애의 정의와 원인
2. 지적장애의 특성 및 교육방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
2) 장애유형 2 : 청각장애
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청각장애의 정의 및 원인
2. 청각장애의 특징 및 교육방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

일반적으로 자폐성장애는 3세 이전에 발현되는 발달장애이다. 자폐성장애는 여러 가지 행동 문제들을 발현하는데, 대인관계적 문제, 언어적 결함, 사회성에 대한 문제, 심한 위축성, 공격성이나 자해적 행위, 자기자극 등이 그것이다. 특히 그들은 말하기나 사회성에서 심각한 지체 양상을 보인다. 그래서 인간 발달 과정상에서 당연한 것으로 기대되는 다양한 사회적 상호작용에서 중대한 결함을 발현할 수밖에 없다. 자폐성장애 아동의 사회적 상호작용에 대한 결함의 발현은 일반적인 언어적 상호작용을 넘어 비언어적 상호작용에서도 나타나게 된다.
통상적으로 그들은 다른 사람들과의 자연스러운 의사소통을 곤란해 한다. 또 친구들이나 사회적인 상황에 대한 접근 그 자체를 시도도 하지 않는다. 또한 상대방의 요구에도 적절하게 대응하지 못하는 경우도 많다. 만약 그들이 학교에 입학하였다고 해도 교내 생활에 적응하지 못하고 외부로 뛰쳐나가거나 고래고래 소리를 지르는 등 부적응적 문제 행동을 보이기도 한다. 아울러 인지 능력 결함에 따라 학습에서도 곤란함을 느낀다.
이러한 내용은 자폐성장애 아동을 설명하는 대표적인 말들이다. 하지만 그들의 장애가 모두 동일한 수준에서 발현되는 것은 아니다. 이에 나는 본 과제를 통해 내가 경험한 자폐성 장애 유아에 대해 논해 보고자 한다. 자폐성 장애의 특징에 대해 설명해 보고, 자폐성 장애 유아에 대한 경험이 나의 인식에 준 영향에 대해서도 기술해 볼 것이다. 자세한 내용은 본론과 같다.

Ⅱ. 본론

1. 자폐성 장애 유아의 특징

기본적으로 자폐 범주성 장애 아동의 발달을 돕기 위해서는 먼저 그들의 학습특성에 대해 파악하고 있어야 한다. 그런 뒤에 지도의 기본원칙을 익혀서 그의 내용을 수업에 적극적으로 활용할 수 있어야 한다. 자폐 범주성 장애 아동의 특징은 다음과 같이 정리해 볼 수 있다.
우선, 자폐 범주성 장애 아동은 단기기억의 곤란을 느낀다.
지적장애아들은 장기적으로 정보를 보유한다. 그러나 단기기억 분야에서 곤란을 보이는 경우가 많다. 지적장애아들은 비연속적인 단기기억에서 곤란을 보이며, 중재전략의 자발적인 사용을 어려워한다. 그리고 주어진 투입정보를 추후 재생하기 위하여 조직 및 구성하는 효과적인 기술이 부족하다. 그렇기 때문에 의도적인 지도와 기술이 반드시 필요하다.

참고 자료

유은영, 조은경(2020), 특수교육학개론, 한국방송통신대학교출판부.
특수아교육학개론 방송대 강의록.
이필상(2015), 청각장애아동교육의 이해, 학지사.
우이구(2016), 청각장애 양육 길라잡이, 국립특수교육원.
김태숙(2019), 인공와우를 착용한 청각장애아동 어머니의 양육 경험과 기대에 관한 연구, 대구대학교 대학원.