(특수교육학개론) 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해
- 최초 등록일
- 2022.06.28
- 최종 저작일
- 2022.06
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소개글
1. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오. (15점)
2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (15점)
3. 정서 및 행동장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (10점)
4. 의사소통 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (10점)
목차
(1) 1번
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달지체
1) 개념
2) 영 유아 교수방법
3) 지원체계
Ⅲ. 결론
(2) 2번
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐성 장애
1) 정의
2) 원인 및 특성
3) 판별 및 교육방법
Ⅲ. 결론
(3) 3번
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정서 및 행동장애
1) 정의
2) 원인 및 특성
3) 판별 및 교육방법
Ⅲ. 결론
(4) 4번
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 의사소통 장애
1) 정의
2) 원인 및 특성
3) 판별 및 교육방법
Ⅲ. 결론
본문내용
Ⅰ. 서론
발달지체 영 유아는 선천적으로 가지고 태어난 손상으로 인하여 자연스럽게 환경에서 어휘를 습득함에 있어서 제한을 받을 수 있다. 이러한 언어적인 특성을 보게 되면 표현 언어의 지체로 인하여 말 소리 습득이 지연이 되거나 조음에서의 오류를 보이는 경우가 잦고, 첫 단어의 습득이 늦을 뿐 아니라 첫 단어를 습득한 후 단어를 덧붙이거나 문장을 구사하는 등의 구어확장이 느린 특징이 있다. 언어를 표현하는 능력은 기본적으로, 단지 수 없이 많은 의사소통의 방법 중 하나이기는 하나 어휘의 계열화, 신호, 소리에 따른 의미의 사용 및 형성 등에 연관된 하나의 체계적인 규칙이라고 할 수 있다.
그렇기에 이 규칙들을 발달지체 영 유아가 어떻게 배우고 익힐 수 있는가에 대한 교수방법을 찾는 것은 중요하며, 이들을 지원할 수 있는 체계에는 어떤 것이 있는지 살펴볼 필요성이 있다.
Ⅱ. 본론
1. 발달지체
1) 개념
유아특수교육 영역에서는 대상 유아의 적격성 판정을 위하여 학령기 특수교육에서 사용하고 있는 장애명에 의한 표찰과 타 새로운 체제의 표찰과 진단의 제도가 필요하며, 이러한 이유에 의하여 미국에서는 발달지체의 개념을 영 유아기에 도입해 이들의 적격성 판정에 있어서 발달지체라는 새 용어 및 진단기준을 사용하고 있다.
발달지체는 미국 장애인 교육법에서 “특수아 조기교육 대상자의 적격성을 판정하기 위한 기준으로 제시하고 있는 개염”으로 “자신의 나이보다 훨씬 더 어린 전형적인 발달로 보이는 아동과 동일한 수행을 보이는 경우”이다.
우리나라 ‘장애인 등에 대한 특수교육법안(대안)’에서도 구체적인 정의를 제시하지는 않았지만 발달지체라는 용어를 처음 사용해, 특수교육을 요구 하는 대상자에 발달지체아를 포함시키고 있다. 이 개념의 도입함으로 인하여 장애 유아를 대상으로 하는 교육 현장에서 얻을 수 있는 혜택은 다음과 같다.
첫째, 범주 별 장애가 아닌 발달에 있어서의 상태를 제시함으로 인해 발달상 적절한 환경에 배치가 될 수 있다.
참고 자료
김은지(2015)『SNS피드백을 이용한 공감교육 프로그램이 정서, 행동장애 위험아동 및 일반아동의 공감능력과 친사회적 행동에 미치는 영향』, 서울교육대학교 교육전문대학원
김영미(2011)『발달지체유아 담당 언어치료사의 가족지원에 대한 인식』, 단국대학교 대학원
이연(2009)『자폐성 장애아동과 정신지체 아동의 통합 놀이 집단이 대상아동의 사회적 상호작용에 미치는 효과』, 단국대학교 대학원