(청소년교육개론) 인간중심 교육과정에 대해 설명하시오

소개글

교과목명: 청소년교육개론
[과제명]
1. 인간중심 교육과정에 대해 설명하시오(20점).
2. 청소년의 스마트폰 이용실태와 문제점 및 개선방안에 대해 논하시오(30점).

목차

1. 인간중심 교육과정

2. 청소년의 스마트폰 이용실태와 문제점 및 개선방안에 대한 논의
1) 청소년 스마트폰 이용실태
2) 청소년 스마트폰 이용의 문제점 및 개선방안

3. 참고문헌

본문내용

1970년 학습자 중심의 전인적 측면에 관심을 두는 인간중심 교육과정 이론이 등장하였다. 이전 학습자의 생활적응 교육을 목적으로 한 경험중심 교육과정은 지식교육을 소홀히 하였고, 이후 등장한 학문중심 교육과정은 인간교육을 등한시하였기 때문에 인간중심 교육과정은 학습자의 감정, 흥미, 태도 및 가치관, 신념 등과 같은 정의적 측면의 교육에 많은 관심을 두었다.
이들은 학습자와의 의미 있는 만남을 위한 교육과정은 내용과 방법에 있어 정의적인 측면의 것들에 근거를 두어야 한다고 주장하였다. 이러한 인간중심 교육과정은 인간소외에도 관심을 두며 교육과정의 흐름으로 인본주의 심리학, 비판적 사회학, 실존주의의 세 가지 입장이 존재한다. 인본주의 심리학 관점에서의 인간중심 교육과정은 현상학으로부터 영향을 받으며 동일한 자극에 대해 사람마다 다른 지각을 나타내는 것에 관심을 둔다. 지각은 외적인 자극 조건보다는 상황을 접하는 개인의 주관적 조건에 달려 있기 때문이다. 따라서 경험의 주관적 조건인 동기와 감정, 자아개념에 관심을 갖고 개인의 주관적 경험을 이해하는 데 초점이 있다고 할 수 있으며 여기서 인간중심 교육과정은 개인에게 의미 있고 만족스러운 경험을 제공해 주어야 한다는 것을 의미한다. 더불어 이전 교육이 지나치게 인지적 측면만을 강조했기 때문에 지적교육으로 편중된 결과를 만들었던 기존 교육에서 탈피하여 정의적 측면의 교육과 올바른 태도, 가치관의 발달, 건전한 자아개념형성, 정서 교육 등을 실시할 것을 주장하였다. 이는 교육은 무엇보다 학습자가 전인으로 성장하는 데 필수적인 경험을 제공해야 한다는 것을 뜻한다.
사회학적 관점에서 인간중심 교육과정을 제안하는 이들은 사회재건을 중심으로 하는 교육과정론자 중 비판적 교육학자들과 관련되는데, 이 교육학자들은 교육이 권위적이고 강압적인 방향으로 진행되어 소외된 수동적 인간을 길러낸다고 주장한다. 또한 교육을 개인적이고 심리적인 발달에만 국한할 것이 아니라 타인과 공동체로서 사는 방법과 사회적 환경 개선에의 적극적 참여 활동을 교육 프로그램에 포함해야 한다는 것을 제안하였다.

참고 자료

배상률 외(2021), 청소년 미디어 이용 실태 및 대상별 정책대응방안 연구Ⅱ: 10대 청소년, 한국청소년정책연구원.
배상률 외(2021), 청소년 미디어 이용 실태 및 대상별 정책대응방안 연구Ⅱ: 10대 청소년-기초분석보고서, 한국청소년정책연구원.
이창호 외(2013), 청소년의 스마트폰 이용 어떻게 볼 것인가, 한국청소년정책연구원, 세미나자료집 13-516.
서울경제, 코로나 집콕에…청소년 '스마트폰 중독' 급증,(2022.03.24.)