[교육심리학 2024년] 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점 을 논하시오.

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	교육심리학	자료	18건
공통	1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)

소개글

[교육심리학 2024년]
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점 을 논하시오. (15점 만점)

2024년 2학기 교육심리학 중간과제 참고에 편리하게 구성되어 있습니다.
교재를 비롯한 다양한 서적, 학술지, 논문을 참고하여 작성하였습니다.
참고한 부분은 보기 편하도록 각주를 넣었습니다.
가드너와 콜버그 이론의 교육적 시사점을 자세히 수록하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명
(1) 다중지능이론의 개념
(2) 다중지능이론의 특성
(3) 다중지능이론의 8가지 영역
2) 가드너 다중지능이론의 교육적 시사점

2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)
1) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명
(1) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론의 개념과 특성
(2) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계
2) 콜버그의 도덕성 발달단계이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

미국 하버드 대학교 교수 하워드 가드너(Howard Gardner)는 1983년에 출판된 <정신에 구조: 다중지능 이론>에서 처음으로 다중지능 이론을 다루었다. 그는 지능에 대해 지능의 문화성, 상황성, 창조성 등 이러한 특징들이 매우 중요하다고 생각하며, 지능의 이러한 특징들을 근거로 전통적인 지적 일원론보다 더욱 포괄적인 지능 체계를 세웠으며, 이 체계에서의 지능은 개인이 문제를 생각하고 해결하는 데 필요한 능력이라고 한다. 가드너의 다중지능이론은 학습자가 하나의 우수한 능력을 가지고 있으며, 이러한 지능을 사용하여 가르치는 것이 성공적으로 학습될 수 있다는 믿음에 기초하고 있다.
콜버그는 도덕성을 내면화되어진 사회적·문화적 행동규칙을 뜻하는 개념으로 정의하였다. 콜버그 발달단계의 개념은 피아제로부터 시작된다. 콜버그는 피아제의 도덕성 발달단계를 자기규제성 여부에 따라 크게 타율적 단계와 자율적 단계 나눈 것을 받아들여 단계를 세분화·체계화하고 연구방법론상의 문제점까지 보완하여 자신만의 독자적인 이론을 구축하였다. 콜버그는 인간의 도덕 발달단계를 3수준 6단계로 분류하여 이론을 제시하였다. 3수준이란 전인습 수준, 인습 수준, 후 인습 수준을 뜻하며 6개의 단계를 2개씩 하나로 엮어 3개의 수준으로 나눈 것이다.
본론에서는 첫째, 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하고, 둘째, 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점 을 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명

(1) 다중지능이론의 개념
대중적으로 알려진 지능지수 IQ는 20세기 초 심리학자 알프레드 비네(Alfred Binet)와 그의 동료들이 프랑스의 학습 부진 학생의 보충수업을 위해 그들을 판별해 내는 도구로 발명한 지능지수이다. 지능을 수량화하여 측정할 수 있는 이 측정도구는 기억력, 이해력, 주의집중력, 변별력, 추리력과 관련된 인지과정을 측정하였고, 그 결과를 객관적으로 수치화 하였다.
그러나 심리학자 가드너(Gardner, 1983)는 이러한 단일지능에 대한 대안적 시각을 제시한다. 가드너는 기존 문화가 지능을 언어와 논리적 능력 등에 주된 초점을 두어 너무 한정하여 해석한다고 하였으며, 인간의 지능은 일반 지능과 같은 단일한 능력이 아니라 다수의 능력으로 구성된 것이며, 이러한 다양한 능력들의 중요성은 상대적으로 동일하다고 가정하였다.

참고 자료

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