학교장의 지도성이 학교조직건강에 미치는 영향

소개글

初等學校의 敎育의 重要性은 아무리 强調해도 지나치지 않는다. 이런 初等學校의 敎育이 活性化되기 위해서는 效率的인 學校組織이 必須要件이 된다. 學校 組織은 “課業을(學校 目標에 맞는 課業을 말하며 공통적 必要를 위해 組織의 目的이 생기고 組織 目的 到達을 위해 課業이 생긴다.), 제대로 (合目的性 = 目的에 맞게 일을 이루는 것), 쉽게 (效率性 : efficiency와 效果性 : effectiveness) 이루는 組織 活動” 즉 行政을 통해서 組織을 이끌어 나간다. 특히나 學校組織은 校長과 校監으로 대표되는 管理 分野와 敎育을 擔當하는 一線敎師들로 構成되어 있다. 그중에서도 校長은 校內 業務를 全體的으로 管掌하므로 校長의 役割은 學校 現場에서 중요한 役割을 하고 있다. 그러므로 學校내에서 校長 이 어떤 指導性을 발휘하느냐에 따라 學校組織의 活性化 여부가 달려있고 敎育 및 學校運營의 제반 問題들에 상당한 影響을 미친다고 할수 있다.
學校 組織이 보다 활성화되고 만족할 만한 효과를 발휘하기 위해서는 이에 相應하는 敎育 行政家의 指導性이 요구된다. 이와 같이 指導性은 모든 狀況에서 組織을 運營하는 데 作用하는 중요한 變因이다. 敎育行政에서 指導性이란 ‘敎育 組織의 生存을 維持하고 發展시키기 위하여 對內的 行動 統一과 對外的 適應을 위한 敎育行政家의 行爲로, 이 行爲는 構成員에 대한 誘引과 動機 부여 그리고 自我實現의 機會를 提供하고 權威의 委任과 均衡, 그리고 調整을 위한 基盤을 確保함으로써 效果的으로 組織 目標의 達成을 위한 構成員의 自發的이고 熱誠的인 努力을 誘導하는 行爲’라고 할 수 있다.
결국 指導性이란 構成員들이 맡은 바 任務를 충실히 遂行할 수 있도록 誘導하는 行爲라고 할 수 있다. 그렇지만 指導性이라는 槪念은 광범위한 槪念으로 學者마다 그 定義가 서로 다르며, 어떠한 指導性이 構成員의 어떠한 行動 측면에 직접 혹은 간접적으로 影響을 주어 組織의 健康性에 기여하는가에 대하여는 아직도 具體的으로 糾明되지 못하고 있다. 또한 어떠한 指導性 類型이 보다 學校組織에 效率的인가에 대한 論難이 繼續되는 理由는 校長의 指導性 類型을 敎師마다 다르게 知覺할 수 있다는 것이다.

목차

Ⅰ. 序論
A. 硏究의 必要性
B. 硏究의 目的
C. 硏究의 制限點
D. 用語의 定義
Ⅱ. 理論的 背景
A. 指導性에 關한 理論的 考察
1. 指導性의 定義
2. 指導性 硏究의 動向
a. 特性論的 接近
b. 行動的 接近
a. 오하이오 州立大學의 硏究
(1) LBDQ 關聯 後續硏究
(2) 미시간 大學의 硏究
(3) 하바드大學의 硏究
b. 指導者 行動의 範疇와 行動理論의 評價
c. 狀況的 接近
1. Fiedler의 狀況理論과 關聯硏究
(1) 指導性 類型
(2) 狀況
3. 指導性의 次元에 따른 指導性 類型
a. 一次元的 指導性 類型
b. 二次元的 指導性 類型
c. 三次元的 指導性 類型
B. 校長의 職務
1. 校長의 職務分野 및 職務내용
C. 校長의 指導性 類型
D. 組織健康에 관한 理論
1. 學校組織
2. 組織健康의 槪念
3. 學校組織健康의 測定要因
E. 先行硏究結果 考察
III. 硏 究 方 法

A. 硏究의 對象
B. 測定道具
C. 資料의 處理
Ⅳ. 硏究 結果 및 解釋
A. 學校長의 指導性 類型
B. 學校組織 健康
C. 組織健康에 미치는 人和次元과 課業次元의 效果
Ⅴ. 要約, 結論 및 提言

A. 要約
B. 결론
C. 提言
ABSTRACT

본문내용

B. 硏究의 目的
學校社會도 다른 組織體와 같이 組織의 目的 達成에 集中되는 生産機能과 組織 自體의 存續과 發展에 集中되는 維持 機能을 發揮할 때 組織으로서의 의의를 갖는다. 따라서 學校組織에 있어서는 敎育效果의 極大化를 위한 제 機能의 발휘 정도에 따라 組織 健康이 달라진다.
學校는 敎育의 目標 達成을 위한 社會的 組織體이다. 校長은 學校組織의 지휘자이며 그의 指導性은 學校 敎育의 方針에서 부터 全體의 분위기를 좌우하고 敎育活動 質의 決定要因으로서 直接的으로 敎育目標 達成에 影響을 준다. 따라서 學校組織이 最的의 機能을 發揮하는데는 校長의 指導性이 決定的 役割을 한다. 즉 學校 行政家로서의 校長의 指導性은 學校 組織 健康의 程度를 좌우하는 한 要因이다.
校長의 指導性은 學校의 組織 風土를 形成하며 學校 組織 健康은 學習效果에 지대한 影響을 미치기 때문이다. 특히 오늘날 學校 敎育은 民主化가 강조되고 있는데 學校 組織의 民主化를 위해서는 校長의 指導性이 民主化 되어야 한다. 이런 관점에서 본 硏究의 目的은 校長의 指導性 類型과 學校組織 健康의 관계를 규명하며 學校



1. Fiedler의 狀況理論과 關聯硏究
指導性 硏究에 있어서 狀況理論을 최초로 槪念化한 사람은 휘들러(Fred E. Fiedler)이다. 휘들러의 狀況的 條件 理論은 여러 책과 논문에 나타나 있다. 理論과 說明과 方法的 側面에 대하여 가장 詳細하게 說明되어 있는 것은 휘들러가 著述한 “指導性의 效果性에 관한 理論(A Theory of Effectiveness)”이다. 휘들러 模型의 基本的인 假定은 다음과 같다.
첫째, 指導性 類型은 指導者의 動機體制에 의해 決定된다.
돌째, 組織의 效果性은 指導性 類型과 狀況의 友好性(favorableness)과의 函數關係이다. 즉, 組織의 成果는 指導者의 動機體制와 狀況에 대한 指導者의 統制 및 影響力에 의해 決定된다.
휘들러의



B. 결론
본 연구결과를 바탕으로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.
1. 學校長의 指導性은 주로 人和次元 보다는 業務 效率을 중시하는 課業主導的인 學校 運營을 하고 있고 敎師들 또한 그렇게 知覺하고 있었다.
2. 學校長의 指導性은 男 敎師들이 女敎師들보다, 人和次元과 課業次元 모두 主任敎師가 平敎師들 보다 높게 知覺하고 있었고 敎職經歷이 많을수록 校長의 指導性이 높다고 知覺하는 傾向이 있었는데 이는 校長과의 잦은 接觸과 業務에 대한 經驗이 學校組織의 適應性을 높여주고 있는데 기인된다고 생각된다.
3. 效率的 指導性 集團과 課業中心 指導性 集團이 72.6 %를 차지하고 있어 初等學校 校長의 指導性 類型은 人和中心型보다는 效率的인 課業中心型 學校長이 많았다.
4. 學校長의 指導性 類型別 組織健康의 實際値와 期待値는 集團 Ⅰ(效率的 指導性)의 實際 平均이 2.78, 期待値의 平均이 3.29, F =4.1

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