고전소설의 교육적 활용방안

소개글

졸업논문입니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 고전 소설 교육의 의의와 목표
1. 고전 소설 교육의 의의
2. 고전소설 교육의 목표

Ⅲ. 고전 소설 교육의 현황과 대안
1. 고전 소설 교육의 현황
2. 고전 소설 교육의 대안
1) 학습자의 스키마 활용
2) 학습자의 특성
3)적극적인 매체 이용

Ⅳ. 구성주의 학습이론과 실제 수업 적용 방안
1. 구성주의 학습이론
2. 구성주의에 입각한 협동탐구수업모형과 <춘향전> 지도방안
1) 협동 탐구 수업 모형
2) 탐구 수업 모형을 적용한 국어(하) 7-(1) <춘향전> 지도의 실제
3) 수업설계

Ⅴ. 결 론


※ 참고문헌 ※

본문내용

Ⅴ. 결 론

고전 소설은 문화적 전통의 뿌리를 알게 하고 한국 민족으로서의 주체성과 정체성을 형성해 세계화 시대에 한국인이라는 자부심을 가지도록 해주기 때문에 미래 사회로 갈수록 더욱 강조되어야 한다. 그러나 현재 주입식, 의미해석식 고전 소설 교육은 학습자들에게 점점 고전 소설을 멀리하게 만들고 있으며 고전 소설을 어린 시절에 읽은 전래 동화 이후에는 읽지 않으려 하고 있다.
이러한 고전 소설 교육의 문제점을 해결하기 위한 대안으로 구성주의 수업 방식을 제안했다. 구성주의 수업 방식은 학습자의 흥미와 수준을 최대한 고려하고 일상의 매체를 충분히 활용한 문제 해결 중심의 소집단 활동 수업이다. 물론 현 상황을 고려할 때 구성주의 수업이 고전 소설 수업의 모든 문제를 해결할 수 있는 대안이라고는 할 수 없지만 전통 수업 방식과 적절히 결합하여 사용한다면 효과적인 수업이 될 수 있다.
제7차 교육과정은 학생 활동 중심 교육, 자율화, 다양화, 특성화된 교육, 현장 체험을 중시하는 교육, 창의성과 개성을 살리는 교육 및 자율과 책임이 강조되는 교육을 지향하고 있다. 이러한 제7차 교육과정의 기초가 되는 교육이론이 바로 구성주의이다. 따라서 구성주의에 대한 고찰 없이 교육과정이 요구하는 수업을 구현하는 것은 거의 불가능하다. 구성주의는 학습자들이 자신이 처한 맥락에서의 능동적인 경험을 통하여 자신에게 적합한 지식을 구성하는 것을 강조하는 이론으로, 학습자가 스스로 맥락에 적합한 의미를 구성하는 방법을 학습하도록 도와서 자신이 살고 있는 세상에 보다 잘 적응하고, 필요에 따라 세상을 의도한 대로 변화시킬 수 있도록 하는데 교육의 목적이 있다고 생각하는 것이다.

참고 자료

교육인적자원부, 고등학교 국어(上), (주)두산, 2002.
, 고등학교 교육과정 해설 - 국어, (주)대한교과서, 2001.
, 고등학교 국어 교사용 지도서(上), (주)두산, 2002.
, 고등학교 국어 교사용 지도서(下), (주)두산, 2002.
, 고등학교 국어(下), (주)두산, 2002.
강성희, ｢질문을 통한 스키마의 활성화 방안 연구｣, 공주대학교 교육대학원, 석사, 1999,
구인환 외,