[논문]유아창의성측정도구

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목차

I. 서론
II. 기존 창의성 검사의 종류
III. 유아용 창의성 측정도구의 장단점들
IV. 향후 제작되는 한국의 유아창의성 검사에서 고려해야 할 변인들
IV. 결론 및 제언

본문내용

유아용 창의성 측정도구에 관한 고찰
유아 창의성 측정도구들에 대한 고찰
최인수*
본 논문은 그 필요성이 점증하고 있는 한국 유아용 창의성 측정도구를 개발하기 위한 준비과정으로 먼저 기존의 유아용 창의성 측정도구들을 소개하고 각 도구들의 장단점을 논의하였다. 창의성에 대한 접근방법이 다양하기 때문에 그 방법에 기초한 도구도 서로 상이하나 크게 나누어서 인지ㆍ지각 검사, 성향검사, 창의적 산물검사의 3가지 부류로 나눌 수 있다. 이 세 가지 종류의 검사에 대한 비교 후에 유아를 대상으로 하는 검사에서 고려해야 할 변인을 살펴보았다. 이를 바탕으로 향후 제작될 유아용 창의성 검사는 첫째, 아동의 발달수준을 고려해야 할 것이고, 둘째, 재능을 보이는 영역별로 특화 되어야 하며, 셋째, 한국의 사회와 문화적 특수성을 고려하여야 하고, 마지막으로, 단일 차원의 검사보다는 다차원적인 각도에서 유아의 창의성을 측정하는 형태로 나아가야 할 것을 제안하였다.
I. 서론
국가전체가 지식정보사회를 향하여 무서운 속도로 변해가고 있다. 이 시대적 변화에 능동적으로 대처하기 위해서 창의성의 개발은 필수 불가결한 요소가 되었다. 이러한 국가적 관심사를 뒷받침하는 시책의 하나로 국회는 1999년도 말에 국가적 차원에서 창의적 영재를 양성하는 것을 주요 내용으로 한 「영재교육진흥법」을 통과시켰다. 이에 따라 영재교육을 위한 예산마련이 가능해지는 등 창의적 영재를 위한 교육이 크게 활기를 띨 것으로 보이며 또한 영재학교의 설립도 곧 가시화 될 것으로 보인다. `영재아동`을 어떻게 정의할 것인가에 대해서는 다양한 논란이 있다(Davis & Rimm, 1993). 그러나 현재에는 미국 교육부에서 내린 정의와 같이 종전의 지능만으로 구분하는 준거에서 벗어나서, 다양한 분야에서 재능을 가지고 높은 수행을 보이고 있는 아동들을 일컫는 개념으로 변화되고 있다(Marland, 1972). 영재연구학자 Renzulli(1986)는 영재란 보통이상의 능력, 창의성, 과제에 대한 집착력등 세 가지

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ABSTRACT
Early Childhood Creative Measurement: reviews and suggestion
Choe, In-Soo