[학위논문] 코스웨어의 심미성이 발달장애아동의 학습에 미치는 효과

소개글

석사학위 논문입니다.
발달장애 아동의 컴퓨터교육 적용에 따른 효과를 알아보는 논문입니다~

목차

Ⅰ 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구의 내용 및 방법 3
3. 용어의 정의 4
4. 연구의 기대효과 5
5. 연구의 제한점 6

Ⅱ 이론적 배경 7
1. 발달장애 아동의 특징 7
2. 멀티미디어 코스웨어 8
3. 발달장애 아동과 컴퓨터 보조학습 9
4. 발달장애 아동의 시각(색) 자극 효과 12

Ⅲ 질적 연구 14
1. 질적 연구의 방법과 자료수집 14
2. 설문지 설계 및 분석 16
3. 질적 연구 검증 18

Ⅳ 시스템 설계 및 구현 20
1. 시스템 개발 환경 및 설계 20
2. 시스템 구현 23

Ⅴ 시스템 적용 27
1. 연구가설 27
2. 연구방법 27
3. 연구 결과 32
4. 논의 44

Ⅵ 결론 및 제언 45

참고문헌 47
ABSTRACT 49

부록 1. 사전 학업 성취도 검사지 51
부록 2. 사후 학업 성취도 검사지 54

본문내용

컴퓨터의 교육적 활용이 증대됨에 따라 특수교육 분야에서도 이를 효과적으로 적용하기 위해 컴퓨터 활용 교육의 유용성을 인식하고 그에 따른 다각적인 연구가 진행되고 있다. 그러나 일반아동에 비해 여러 가지 다른 특징을 보이는 발달장애아동에게 있어 동일한 학습프로그램의 제공은 그 효과를 기대 할 수 없으므로 흥미 있는 과제를 제시하여 주의집중력을 높일 수 있는 다양한 방법이 필요하다.
본 연구에서는 발달장애 아동이 색에 대해 느끼는 심미성에 주목하여 코스웨어에 사용될 색을 선정하고 이를 다섯 개의 그룹에 색을 개수를 다르게 적용한 시스템을 구현하여 특수학교 학습 가능한 초등학생을 대상으로 교육현장에 적용하였다. 학습 시에 나타나는 학습자의 태도와 반응은 교사 설문지를 통해 작성되었으며, 전문가의 검토과정을 거쳐 반응을 분류하였다. 또한 사전·사후 검사지를 통해 학업성취도를 알아보았다. 그 결과 8가지 색을 적용한 코스웨어가 학업 성취에 있어 가장 긍정적인 영향을 줌을 알 수 있었다.

Ⅰ 서론
1. 연구의 필요성 및 목적

최근에 들어와 특수교육의 교육공학적 접근이 강조되면서 컴퓨터와 컴퓨터 보조학습의 적용 및 그 효율성에 대한 관심이 더욱 높아지고 있다. 실제로 특수아동의 교육효과 증대를 위한 방안으로써 컴퓨터교육의 유용성을 인식하고 그 활용 방안에 대한 다각적인 연구가 현재 활발히 이루어지고 있다. 이는 컴퓨터를 지도에 활용하는 컴퓨터보조수업 방안뿐만 아니라 컴퓨터 보조 수업을 지원하는 교육의 관리 기능까지 확대되었다. 이것은 컴퓨터가 꾸준히 개별화된 수업방법으로 과제를 제공함으로써 개개인의 과제수행 시간을 늘리고, 구조화된 교수방법을 지속적으로 수행 할 수 있기 때문이다(박찬웅, 1997).
이미 선진국에서는 발달장애 아동들을 위한 컴퓨터 교수 프로그램의 개발이 1980년대에 들어서면서부터 크게 관심을 끌기 시작했다. 특히, 존스 홉킨스(Johns Hopkins) 대학의 연구원들이 발달장애아동들을 돕기 위한 개인용 컴퓨터의 활용계획에 착수함으로써 본격적으로 시작되었다. 우리나라는 1990년대 초까지 특수아동의 컴퓨터교육에 관한 관심이나 연구가 거의 이루어지지 않았지만, 2001년에 교육인적자원부, 시․도 교육청, 한국교육학술정보원이 공동으로 제7차 교육과정에서 컴퓨터 교육 내용을 강화하고, 이와 함께 정보 활용을 강조하면서 이러한 정책에 특수학교, 특수학급도 포함되었다(교육인적자원부, 2001). 최근 들어 ‘특수교육 헌장’ 에서도 컴퓨터 교육 또는 컴퓨터 보조수업의 필요성이 인식되어 각 학급마다의 컴퓨터 보급과 컴퓨터 활용(재량)시간, 방과 후 활동, 특별 활동 등으로 점차 늘어나고 있는 추세이다.
발달장애아동들은 전반적으로 아동발달의 모든 영역 즉, 신체인지, 정서, 및 사회성 언어측면에서 일반 아동들에 비해 지체를 보인다. 특히 발달장애아동들은 정상적인 타인과의 상호작용이 곤란하며 학습의 일정과제를 주의 집중하여 따라가기가 힘들다. Fisher & Zeaman(1973)은 일반아동과 발달장애아동의 감각처리능력을 비교하여 보면 의미 있는 차이가 있으며, 발달장애아동들은 또래들보다 주의집중력이 떨어진다고 보고하고 있다. 발달장애 아동은 학습 자료를 저장하는 능력에서의 결함보다 자극의 수용과 외적 투입에 있어서 초기단계인 주의집중 장애를 가지고 있기 때문에 발달장애아동을 위한 수업방식에 있어서의 차별성이 요구되며, 이들에게는 흥미 있는 과제를 제시해함으로써 주의집중력을 증진시킬 수 있는 특수 프로그램의 적용이 필요하다. 여기서 발달장애아동들이 흥미와 집중력을 유도 하는 요소로 발달장애아동이 일반아동과의 다른 시각 자극 효과를 제시하고 있다. 발달장애아동의 주의력 결핍과 문제행동에 대한 원인으로 각성 수준에 따라 과소 각성이론(Underarousal Model)과 과다 각성이론(Overarousal Model)을 제시하는데 그중 과소 각성이론이란 주어진 과제에 대한 최대의 각성 수준에 도달, 유지하기 위해 과제의 새로움을 더 필요로 한다는 제안이다(Zentall, 1993). 이 중 환경 자극의 하나인 색자극이 발달장애아동의 주의집중을 향상시킬 수 있는 한 방법이며, 실제로 교실 내에서 발달장애아동에게 교사가 색 펜이나 색분필로 중요 내용 강조하기, 그림 자료 사용하기 등의 효과성을 제시하였다.

참고 자료

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