현대시 수업의 교사 발문 분석 연구

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 선행연구 검토
3. 연구 방법

Ⅱ. 반응중심 시교육과 시 수업 중 교사 발문의 이론적 배경
1. 반응중심 시 교육
2. 시 수업 중 교사 발문 유형 분류

Ⅲ. 현대시 수업 중 교사 발문 유형 분석
1. 분석 대상 및 절차
2. 수업대화 기능단계에 따른 발문 분석
3. 학생의 읽기 방식 및 사고에 따른 발문 분석
4. 교사별 수업대화 단계 및 감상 자세에 따른 발문 비교

Ⅳ. 현대시 수업 중 교사 발문의 분석 논의와 제안
1. 한정된 발문 유형 및 통합적 발문 부족
2. 명료화를 이끌어내는 발문 부족
3. 효과적인 시 수업을 위한 발문 제안

Ⅴ. 결론

참고문헌
ABSTRACT

본문내용

Ⅱ장에서는 반응중심 시교육의 목표와 교수‧학습 원리를 살펴보고 수업에서 이루어지는 교사의 발문 유형을 분류하였다. 먼저 경규진과 선주원이 제시한 반응중심 관점의 문학 수업에서 이루어지는 3단계 과정에 ‘반응의 준비’ 단계를 포함하여 반응중심 학습모형을 적용한 시 수업의 이론적 토대를 살펴본 후 발문의 범위, 목적 등을 제시하며 발문의 개념을 명료화하였다.
이같은 반응중심 학습모형의 시 수업에서 이루어지는 발문 유형의 체계적 분류를 위해 박용익의 수업대화 기능단계별 이론과 로젠블렛의 독자 읽기 방식에 따른 이론, 블라서의 사고 작용에 따른 이론을 토대로 하였다. 먼저 박용익이 제시한 수업대화 기능단계 이론은 주 기능단계와 보조 기능단계로 분류하였는데 주 기능단계에서 이루어지는 발문으로는 안내 발문, 주제전개 발문, 복습 발문, 예고 발문으로 나누었고 보조 기능단계의 발문으로는 흥미유발 발문으로 나누었다.
주 기능단계 중 주제전개단계에서 이루어지는 발문은 로젠블렛이 제시한 원심적 읽기와 심미적 읽기 방식에 따라 세분화하였다. 원심적 읽기를 위한 원심적 발문에는 단순 지식과 사실 등을 묻는 정보재생 발문, 시의 구성 요소를 파악하기 위한 작품요소파악 발문, 수사법과 같은 언어의 미적인 표현을 이해해야하는 표현이해 발문, 함축된 내용이나 시어의 속뜻을 도출해내는 의미도출 발문으로 나누었다. 심미적 읽기를 위한 심미적 발문에는 자신의 경험을 관련지어 생각하는 경험회상 발문, 표현되지 않은 내용을 미루어 짐작해내도록 하는 추론 및 상상 발문, 자신의 개인적인 생각과 느낌을 자유롭게 표현하도록 하는 생각 및 느낌 표현 발문으로 나누었다.
블라서는 사고 작용에 따른 발문 범주를 폐쇄적 발문과 개방적 발문으로 구분하였는데 폐쇄적 발문은 인지‧기억적 사고와 수렴적 사고를 이끄는 발문 유형으로 원심적 발문이 이에 속하며, 개방적 발문은 확산적 사고와 평가적 사고를 이끄는 발문 유형으로 심미적 발문이 이에 해당한다.

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