또래 협동학습 맥락에서의 아동담화 : Vygotsky식 견해의 확대

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육학회 ㆍ수록지정보 : 교육학연구 / 42권 / 3호
ㆍ저자명 : 윤초희

목차

I. 서론
II. 이론적 배경
III. 아동담화 분석
V. 논의 및 결론
참고문헌

한국어 초록

본 연구는 또래 협동학습 맥락에서 발생하는 아동담화의 기능과 구조를 분석적으로 탐석하여, 이들 담화의 어떠한 특성이 아동의 과학적 개념 형성에 영향을 미치는지를 규명하고자 하였다. 담화의 기능은 정보의 정확한 전달 및 완전한 의사소통을 목적으로 하는 전이적 기능과 다양한 시각을 반영하는 다양한 목소리간의 역동적인 교류 및 발화된 텍스트의 변형적 해석을 시도하는 대화적 기능으로 분류될 수 있다. 본 연구에서는 담화의 각 기능을 대표하는 사례를 선정하여 이들 사례에서 또래가 어떻게 협동적인 추론을 형성하는지를 미시적 분석방법을 사용하여 밝혀보고자 하였으며, 사고의 변화 또는 재조정을 가져오는 담화는 상대 아동의 말을 사고의 도구로 활용하여 자신의 견해를 확장하거나 정교화하고자 하는 대화적 담화임을 제안한다. 즉, 상대 아동의 의견에 대한 도전, 명료화 요구, 설명, 정당화 등의 언어행위로 이루어지는 ‘탐색적 말하기(exploratory talk)’와 공동의 문제해결을 추구하는 ‘협동적 관계’는 아동이 주변세계에 대한 지식을 구성하는 데 활용하는 가장 효과적이고 생산적인 담화유형이라고 할 수 있으며, 이러한 유형의 담화가 교사 주도의 교실에서 드물게 실습되었다는 점을 고려할 때, 아동 목소리간의 자유로운 교류와 상호활성화(interanimation)가 이루어질 수 있도록 허용하는 학습맥락을 제공할 필요성이 제기되었다.

영어 초록

The purpose of the study was to identify which features of children's discourse between peers lead to the development of thought and the formation of scientific concepts, analyzing the function and structure of discourse in the context of peer collaborative learning. Children's discourse has two different functions; the univocal function which is characterized as the accurate transmission of information and communication without misunderstanding between speakers and listeners, and the dialogic function which is characterized as dynamic transactions among different voices representing different viewpoints and beliefs, and the listener's transformative understanding of the text produced by the speaker. The current study suggests that the discourse which is related to the construction of meaning is the discourse where children extend and elaborate their own ideas using others' voices as a thinking device. That is, at the level of talk and relationship between participants, the most productive and effective pattern of discourse for the advancement of thoughts and understanding is exploratory talk which is composed of children's challenge to others' viewpoints, requests for clarification, explanation of their own positions and justification, and also collaborative relationship where participants try to co-construct new concepts and jointly solve the given problems. Considering that this kind of discourse is rarely practiced in the formal educational setting, it is emphasized that we provide children with the learning context where they can freely utilize other children's voices, opinions, and thoughts to make a better sense of the world.

참고 자료

없음