브루너의 발견학습에 대한 인식론적 고찰

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육학회 ㆍ수록지정보 : 교육학연구 / 42권 / 4호
ㆍ저자명 : 박채형

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 발견학습에 관한 통념
Ⅲ. 지식의 구조와 발견학습의 관련
Ⅳ. 발견학습에서의 교사의 역할
Ⅴ. 결 론
참고문헌

한국어 초록

브루너의 이론체계 내에서 교과는 ‘중간언어’의 원천으로서의 ‘지식의 구조’와 그것의 외부적인 표현으로서의 중간언어가 위층과 아래층으로 맞붙어 있는 중층구조를 나타내는 것으로 파악될 수 있다. 교과가 나타내는 이러한 구조는 그가 염두에 두고 있는 발견학습이 어떤 성격의 것인가를 파악하는 개념적 도구가 된다. 즉, 발견학습은, 수업의 외부적인 모양을 가리키는 것이 아니라, 학습자로 하여금 중간언어로 지칭되는 아래층의 언어적 표현을 발판으로 하여 지식의 구조가 가리키는 위층의 이상적 경지로 도약하도록 이끌기 위하여 따라야 할 방법상의 원리라는 것이 그의 견해이다. 발견학습에 관한 상식적인 생각과는 정반대로, 그러한 원리가 실현되는 과정에는 교사가 개입이 필수적으로 요청된다. 교사의 마음으로부터 흘러나오는 복잡하고 미묘한 표현은 학습자가 아래층을 통해서 위층으로 도약하는 추진력이 되며, 학습자의 마음은 오직 교사의 그러한 표현에 힘입어 교과가 겨냥하는 이상적인 경지로 나아가게 된다.

영어 초록

The purpose of this study is to explicate the nature of discovery learning in the light of the idea of Bruner's. Generally speaking, discovery learning is defined as a model of instruction for students to discovery the principle hidden in the facts. The general definition on discovery learning gives us a important suggestion that principle as a content of the school subjects is distinguished from facts. But the definition is able to misguide us to the sense that the teacher does not teach, and the students find out everything for themselves in discovery learning. Of course, no sane person supposes that students are going to discover the whole of what they need to know quite apart from the teacher's activity.
We are able to correct the misunderstanding with Bruner's idea on discovery learning. First of all, Bruner makes clear the nature of school subjects implied in the general definition with the concept 'structure of knowledge' and 'middle language'. This nature states that the structure of knowledge in upper layer contains middle languages in the lower layer as whole without distinctions. Following the statement, Bruner's idea on discovery learning is conceptualized as a method of teaching that students comes to possess the structure of knowledge through the middle language.
It is necessary the teacher's activity for students to realize the idea of discovery learning. Teacher guides the experience of jumping from the middle language which lie in the lower layer to the structure of knowledge which constitutes the upper layer of school subjects by the subtle use of language. Students become to possess the structure of knowledge only by the teacher's activity.

참고 자료

없음