지역 정체성 함양을 위한 프로그램 개발 : 부산지역을 중심으로

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국사회교과교육학회 ㆍ수록지정보 : 사회과교육연구 / 12권 / 1호
ㆍ저자명 : 임화자

목차

1.서론
2.지역정체성의 구성 요소와 형성 과정
3.부산의 지역정체성 분석
4.부산지역 정체성 함양 프로그램 개발의 실제
5.결론 및 제언

한국어 초록

본 연구는 학생들이 지역정체성을 형성하게 하는 구성요소들 간의 연결고리나 관계성의 인식을 통해 지역정체성을 함양하는 지역 학습 프로그램을 개발하고자 하였다. 그 이유는 1) 학생들이 자신의 삶에 정신적․ 물질적 토대인 지역을 시간적․ 공간적․ 사회적 통합체로서 인지하고 지역정체성을 함양하기 위해서이다. 2) 현장의 사회과 교사들이 지역 학습을 효과적으로 실현할 수 있는 구체적인 지침서의 역할을 하는데 기여하고자 함이다. 3) 그리하여 학생이 지역을 단편적으로 이해하지 않고, 지역을 구성하는 시간적․ 공간적․ 사회적인 요소들의 유기적인 연관성을 가진 실체로 인식하여 지역정체성을 체득하는 시민으로 육성되도록 하기 위해서이다.
이를 위해서 본 연구는 지역정체성(regional identity)의 개념과 구성요소를 파악하고, 지역정체성 형성과정을 살펴보았으며, 특히 지역정체성의 구성요소를 시간성, 공간성, 사회성의 세 가지 준거로 설정하여 지역학습의 내용으로 구체화하였다. 이러한 문헌연구에서 도출된 분석준거에 따라 부산지역을 중심으로 행정기관과 시민들이 인식하는 지역정체성과 개방설문을 통해 학습자의 인식도에서 나타나는 ‘지역의 자랑거리’를 조사하여, 지역정체성의 상징요소를 추출하고 이를 구성요소별로 분류하였다. 이를 바탕으로 지역정체성을 함양하는 교수-학습 프로그램을 개발, 적용하여 현장 교사 및 학생들의 반응을 통해 수정 보완하였다.
본 연구결과가 지역정체성 형성에 주는 시사점은 학습자들을 지역정체성을 가진 지역시민으로 키워 나가는 데는 지역정체성을 함양하는 프로그램의 설계 및 적용이 필요하고 가장 효과적인 지역정체성 함양을 위한 교수학습방법은 현장 체험학습임을 교사 및 학생들의 반응에서 확인할 수 있었다.
지역정체성을 함양하기 위해 개발된 본 프로그램이 현장교사와 학생들의 지역학습 자료로 정착되기 위해서는 지역정체성을 가진 시민육성을 위한 체계적인 지역화 교수․학습 프로그램의 개발이 더 다양화되고, 지역화 교수․학습 자료에 대한 인식의 변화와 지역학습에 대한 연구가 더욱 필요하다. 이러한 창의적이고 다양한 지역화 교수․학습 자료들을 한 곳에 모아 지역정체성 형성을 통해 지역시민의 형성에서 세계시민의 형성으로 이어질 수 있는 토대로서 DB구축과 공유가 이루어져야한다.

영어 초록

The purpose of this study is to develop a teaching-learning program for the cultivation of the regional identity through the recognition of connections and relationships between each element required for regional identity. This study was designed to 1) help middle school student recognize their regional community as a complex of historical, spatial and social relationships, 2) make a guide that can help middle school teachers improve their social science class, 3) thereby, educate students and lead them to be qualified citizens with the regional identity.
For these purposes, the concept and elements of the regional identity and the process of formation of the regional identity were studied. Especially, the elements of the regional identity were classified into three categories- historical, spatial and social elements, for the educational purpose.
I searched regional identities of Pusan citizen, analyzed the survey to find out what they recognized as the pride of their regional community. In addition, the symbolic elements of the regional identity were defined and classified. Based on this information, a teaching-learning program was developed for cultivation of regional identity, tested in the middle school social science class, and revised.
These results indicate that it is necessary to design a program for the cultivation of the regional identity of teachers and students, and apply it to the school. During the application step of the program developed in this study, it was demonstrated that the actual practice with the organized program is more efficient than the indoor class of social science to cultivate the regional identity.
There are several suggestions for further studies to make this program as an educational material of the regional study for teachers and students. First, it is necessary to develop various teaching-learning program for the cultivation of the regional identity. Second, re-evaluation of teaching-learning material for a specific region is necessary, and the research on the education about the regional community should be performed. Third, various and creative materials which are currently used by individual teachers or clubs for teaching and learning of regional community should be collected and organized to build a data base for the common use. This would be a fundamental basis helping people have the regional identity and become qualified regional citizens, and eventually, qualified members of our world.

참고 자료

없음