역사과 교육과정 60년의 변천과 진로

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국사회교과교육학회 ㆍ수록지정보 : 사회과교육연구 / 12권 / 2호
ㆍ저자명 : 최상훈

목차

Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 국가교육과정의 변천
Ⅲ. 역사과 교육과정의 항목별 변천
Ⅳ. 역사과 교육과정의 나아갈 방향
Ⅴ. 맺음말

한국어 초록

본고는 교수요목기에서 현행의 제7차 교육과정에 이르는 국가교육과정의 변천과정을 살펴보고,
역사과 교육과정의 편제와 항목별 변천과정을 고찰한 후에 역사과 교육과정의 문제점을 지적하고
나아갈 방향을 제안하였다.
교육과정에 배당된 역사과 시수는 중학교의 경우에 국사과가 독립교과로 존재하였던 제3차부
터 제5차까지 6~7시간으로 가장 많았다. 고등학교의 경우에는 대체로 국사에 6단위가 부여되어
왔고, 세계사에 4~6단위가 배정되어 왔는데, 세계사는 선택과목이었으므로 국사에 비해 비중이
약하였다.
국가교육과정에 제시된 역사과 목표는 역사의 학문적 특성을 바탕으로 설정되었다기보다는 국
가 사회적인 요구를 강조하고 있었다. 애국심의 함양, 민주국가 건설, 근로 노작 정신의 육성 등
이 그것이다. 최근에 와서는 비교적 영역별로 균형이 잡힌 목표를 제시하고는 있지만 역사학습의
본질을 살릴 수 있는 목표를 설정할 필요가 있다. 역사내용의 선정과 조직면에서는 일관된 원칙
을 찾기가 어려웠고, 계열성도 제대로 구현되지 않았다. 이로 인해 국사와 세계사 모두 중․고등
학교의 차별성이 뚜렷이 나타나지 않았는데, 앞으로는 적절한 계열성을 준거로 내용을 조직할 필
요가 있다.
지도방법에 관한 항목에서는 학생들의 사고력을 신장시키기 위해 다양한 자료를 활용하면서
다양한 기법의 수업방식으로 지도하라는 내용이 제시되어 있었다. 특히 한국사와 세계사의 연관
성을 강조하고 한국사의 특수성과 세계사적 보편성을 학생들에게 인식시키는 것을 중요하게 보고
있었다. 평가방법의 항목은 제4차 교육과정부터 제시되어 있는데, 지식․이해, 기능, 가치․태도에
대한 평가를 균형있게 시행할 것을 강조하였다.
해방 이후 역사과 교육과정의 변천을 살펴볼 때 3차에서 5차까지 국사과가 독립한 경우를 제
외하면 역사영역은 사회과 체제 내에 포함되어 있었다. 그런데 사회과 통합은 교과의 정체성이
부족하고 제대로 된 통합단원을 구성하기도 어려운 문제점을 지니고 있다. 사회과 교사는 사회과
관련 과목을 모두 잘 알 수가 없기 때문에 통합 사회과를 가르치는데 어려움을 느끼고 교사의 전
문성에 손상을 입고 있으므로 하루속히 폐기되어야 하고 역사과를 필수교과로 독립시킬 필요가
있다.

영어 초록

This study intends to survey sixty years' transition of history curriculum and to find it's
problems, and to search it's forward direction. To achieve the purpose of this study I
investigated syllabus of the year 1946 and from the 1st national curriculum to the 7th
national curriculum.
Time numbers of history lesson in the national curriculum were the most in from the
3rd to the 6th. Korean history was separated from social studies in the 3rd national
curriculum, but was integrated to social studies again from the 6th national curriculum.
National and social demands were well expressed in objectives of history subject-matter.
In the case of contents' choice and organization I could not find differences of middle and
high schools. So it is necessary to introduce sequences into content organization. And
various teaching methods and evaluation methods were suggested in the national
curriculum.
When national curriculum is reformed forwards, history subject-matter must be separated
from social studies. So history teachers can teach history well as it should.

참고 자료

없음