도덕과에서 ‘좋은 수업’의 의미 및 조건에 관한 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국도덕윤리과교육학회 ㆍ수록지정보 : 도덕윤리과교육
ㆍ저자명 : 정창우

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 좋은 수업의 의미와 조건 산출을 위한 구조
Ⅲ. 도덕과에서 좋은 수업의 의미 및 지도 원리
Ⅳ. 도덕과 수업에 영향을 미치는 주요 요인
Ⅴ. 좋은 도덕과 수업의 조건
Ⅵ. 결론 및 제언

한국어 초록

도덕과에서 ‘좋은 수업’이란 무엇이고, 이를 위해서는 어떤 교육적 노력이 필요한가에 대해 충분히 논의하지 않은 채, 유용한 수업방법의 개발과 보급만을 지나치게 강조하게 되면 결국 교사를 단순한 기능인의 수준에 머무르게 하는 부정적 결과를 초래할 수도 있다. 이러한 문제 인식에 기초하여 본 연구에서는 도덕과 교사들의 수업능력을 향상시킬 수 있는 중요한 이론적·실제적 기반을 제공하기 위해 도덕과 교수법이나 수업모형 및 수업전략 차원보다 우선적으로 규명되어야 할 보다 본질적이고, 근원적인 영역들을 탐구하고자 하였다. 즉, 본 연구에서는 도덕과 교사들로 하여금 자신이 갖고 있는 도덕 수업을 보는 관점이 정당한 것인지를 평가해 볼 수 있고, 자신의 수업 평가 및 개선을 위한 준거로 활용할 수 있는 “좋은 도덕과 수업의 의미 및 조건”을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 우선 도덕과에서 좋은 수업의 의미와 지도원리를 규명하였고, 도덕과 수업에 영향을 미치는 주요 요인들을 분석한 후, 이러한 두 가지 측면에 대한 논의를 토대로 종국적으로는 좋은 도덕수업의 조건을 제시하고자 하였다.

영어 초록

When we focus on the importance of teaching methods and techniques inordinately without the consideration of the nature and directions of moral education instruction, we may make a mistake of making moral education teachers technicians. For the reason, in this article I investigated more fundamental and substantial areas than teaching methods and techniques, for the purpose of providing moral education teachers useful perspectives which can introspectively evaluate their own teaching and learning activities. In other words, in oder to improve teaching and learning in moral education and provide moral education teachers with important perspectives in a theoretical and practical sense, I examined the nature and principles of teaching and learning in moral education, analyzed the mechanism and main factors of moral education instruction, and then, finally I presented fertile conditions for moral education instruction based on the former discussion.

참고 자료

없음