근접발달지대의 재개념화에 기초한 사회구성주의 이론의 탐색 : 이원적(dyadic) 관계를 넘어서 참여(participation)로

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국인간발달학회 ㆍ수록지정보 : 인간발달연구 / 13권 / 2호
ㆍ저자명 : 김미숙

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 사회구성주의 이론에서의 지식의 구성과 발달
Ⅲ. ZPD의 재개념화에 관한 분석
Ⅳ. 사회구성주의에서의 ZPD에 관한 재개념화
Ⅴ. 결론 및 논의
참고문헌

한국어 초록

본 논문에서는 전통적인 사회구성주의에서 수용한 이원적(dyadic) 관계에서의 지식구성을 비판하고, 최근의 사회․문화적 관점에서 제기되고 있는 다원적 관계 내에서의 지식구성에 관한 문헌을 분석하였다. 이 분석을 기초로 다원적 사회관계 내에서의 지식구성은 활동의 변동, 집단적인 사회적 관계의 변화, 지식의 발달 및 학습으로 집약된다는 것을 도출하여 재개념화 하였다. 본 논문에서는 또한 재개념화에 기초하여 현재 국내 교육 현장에서 이루어지고 있는 사회구성주의 교육의 문제점을 조명하였다.

영어 초록

This study explored the meaning of socialization and learning in social constructivist for early education. The social constructivist theory explicates the mechanism of social construction of knowledge. Knowledge is regarded to be transmitted from expert to novice and turned out to be transformed and constructed from the perspective of the traditional-social constructivism. Recently, the dyadic relations in social construction of knowledge, as shown in most of social constructivism literatures in present study, have been criticized. Many researchers investigated from socio-cultural perspectives and showed in their results that the social aspect of knowledge development was not dyadic but complex and multiple. Among them, Rogoff suggested that learning was participatory transformation, meaning that all community of learners contributed to learning by participating in learning activities. In the situation of this kind of learning, the role of teacher and children alternate from expert to novice. Learning was also found to occur from the change of activity as well as knowledge.

참고 자료

없음