유아의 사회적 기술 향상에 미치는 친사회적 지도방법의 효과

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국인간발달학회 ㆍ수록지정보 : 인간발달연구 / 13권 / 4호
ㆍ저자명 : 김미영

목차

I. 서 론
II. 연구방법
III. 결과 및 해석
IV. 논의 및 결론

한국어 초록

본 연구는 친사회적 지도방법이 유아의 사회성발달, 즉 사회적 상호작용과 또래간의 수용도에 어떠한 효과를 미치는지 검증하고자 하였다. 또래관계는 아동의 인지, 언어, 그리고 정서발달의 지원을 받을 뿐 아니라 그러한 발달에 기여하므로 중요하다. 따라서 또래들과 잘 상호작용하지 못하고 또래들로부터 수용되지 못하는 취학 전 연령의 유아들에게는 사회성발달에 관한 행동지도를 해야 할 중요한 시점이라는 것을 인식해야 한다. 친사회적 지도방법에는 여러 가지가 있으나 본 연구에서는 교사 주도, 또래 주도, 동화책 읽어주기 방법들이 또래의 사회적 상호작용에 어떻게 서로 다른 효과를 나타낼 것인지를 알아보는 것이며, 두 번째로는 친사회적 지도 방법을 통해 또래간의 수용도는 어떻게 변화할 것인지를 검증하고자 하는 것이다. 본 연구를 위하여 어린이집의 두 학급이 실험집단으로 각 학급별로 가장 낮은 사회측정 검사를 얻은 아동 4명씩 총 8명이 피험아동으로 선정되었다. 측정시기별로 나타난 사회적 상호작용 행동과 또래 수용도는 사전, 사후, 추후로 나누어 반응비율의 백분율(%)로 환산하여 구하고 그래프를 통하여 분석하였다. 본 연구결과에 의하면 사회적 상호작용과 또래수용도의 결과에 있어서 또래 주도의 방법이 가장 효과적이었으며, 교사 주도, 동화책 읽어 주기 방법 순으로 효과가 있는 것으로 나타났다.

영어 초록

The purpose of this study is to investigate the effects of teaching prosocial skills upon social interaction and peer acceptance of isolated young children. It is generally believed that peer relationship is a critical developmental milestone of development of preschool children, one that has important implications for children's cognitive, communicative, and overall social development. The following research questions were formulated to pursue the purpose of this study: 1. How will teaching prosocial skill affect social interaction of isolated young children? 2. Will the change in peer acceptance of isolated children be maintained across time? Eight isolate subjects among two experimental groups were selected and assigned to the four different experimental conditions. Peer acceptance scores were measured using the peer-rating sociometric scale three times, i.e. pre, post, and follow-up periods. The findings of the study revealed that teaching prosocial skills had an effects on social interaction and peer acceptance of isolated young children. Teacher guidance, peer guidance, and story telling increased social interaction and peer acceptance of isolated young children more, as observed at the post and follow-up phase than at the pre phase, the control group did not show improvement at any phase. Finally, peer guidance had a greater effect upon social interaction and peer acceptance of isolated young children.

참고 자료

없음