정신지체학생의 삶의 질 향상을 위한 자기결정기술에서 자기규칙의 촉진 방안

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국발달장애학회 ㆍ수록지정보 : 발달장애연구 / 11권 / 1호
ㆍ저자명 : 추연구

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 목표설정과 의사결정
Ⅲ. 자기관리의 개념과 지도 원칙
Ⅳ. 자기관리 하위 영역
Ⅴ. 결 론
참 고 문 헌

한국어 초록

자기규칙의 전략들은 학교에서 교수-학습활동을 통해서 배울 수 있는 인지전략과 교수전략의 방안으로 볼 수 있기에 학생들 자신이 삶의 주도적 역할 수행을 배울 수 있다는 점에서 의의가 있고, 정신지체학생의 삶의 질 향상을 위한 자기결정기술에서 자기규칙의 촉진을 위해 효과적인 교수절차로 가르쳐야할 자기결정기술이다. 연구목적에 따른 결론은 다음과 같다.
첫째, 목표설정과 의사결정의 중요성에서는 의사결정기술을 이용하면 목표 달성을 위한 방법을 선택하기 용이하고, 목표설정을 단계적으로 이행하는 것은 모든 사람이 다른 사람으로부터의 부당한 영향을 받는 일 없이, 자기가 선택한 목표를 달성하기 위해서 정확한 정보에 기초한 의사결정을 하는 것의 중요성을 밝힐 수 있었다.
둘째, 자기관리의 개념 규정과 지도 원칙 모색에서는 자기관리기술을 상위 개념으로, 자기관찰기록, 자기평가, 자기강화를 하위 개념으로 규정하고, 이러한 자기관리 시스템은 학생들이 자기의 행동과 과제의 사건에 맞도록 의사결정 실행을 가르칠 수 있고, 또 지기관리 지도원칙을 모색할 수 있었다.
셋째, 자기관리의 하위영역(자기관찰기록, 자기평가, 자기강화)은 다양한 내용과 방법으로 자기규칙을 향상 시킬 수 있는 방략으로 증명되고 있으며, 이는 장애인의 선택, 의사결정에 구체적 도움을 주고 있음을 알 수 있었다.

영어 초록

Self-regulation strategies could be counted among cognitive strategies that could be acquired through school education, and they also could be viewed as part of teaching strategies. Those strategies are meaningful in that they allow students to take the initiative in their own lives, and mentally retarded students should be taught to facilitate self-regulation as part of self-determination skills to improve their quality of life. The findings of the study were as follows:
First, as for the importance of goal setting and decision making, the use of decision-making skills makes it easier to choose how to achieve a specific goal, and a selected goal should be attained step by step. Everybody should make an educated decision to attain his or her goal without being improperly affected by others.
Second, regarding the concept of self-management and guiding principals, self-management skills should be defined as a major concept, and self-monitoring, self-evaluation and self-reinforcement should be selected as minor concepts. This type of self-management system enabled students to record their decision and fulfill it in consideration of the characteristics of their own and the given task.
Third, self-monitoring, self-assessment and self-reinforcement, which were the sub-factors of self-management, turned out to be effective in enhancing self-regulation in diverse ways, which was of great service for the choice and decision-making of the mentally retarded students.

참고 자료

없음