학교훈육과 학교효과

서지정보

ㆍ발행기관 : 부산대학교 교육발전연구소 ㆍ수록지정보 : 교육연구 / 10권
ㆍ저자명 : 한대동

목차

학교훈육
훈육과 학교효과
질서 및 훈육이 학업성취에 미치는 영향에 관한 국내 연구
훈육과 효과적인 학교
결 론
참고 문헌
Abstract

한국어 초록

학교훈육의 실태는 어떠한가? 우리 나라의 경우는 현재 학교훈육이 위기에 처해있다고 말할 수 있다. 그것은 요즈음 문제시되고 있는 학교붕괴, 교실붕괴 현상에서 단적으로 드러나고 있다. 학생들의 교내 질서문란 행위나 비행은 날로 증가하고 있으나 학교당국은 적절한 대응책을 마련하지 못하고 있는 실정이다. 그 원인으로 지적되고 있는 것을 들어보면, 우선, 학생중심교육으로 교육개혁의 방향이 바뀜에 따라 학생들의 자유와 권리가 늘어나면서 자연히 그동안 무질서행위로 규정되어 왔던 행동들이 증가하고 있다는 점이다. 둘째, 학생들과 학부모들이 학교교육이나 교사를 전보다 경시한다는 점이다. 자신들의 학업성취에 보다 직접적으로 도움이 된다고 믿는 학원이나 과외공부를 학교공부보다 더 중요시하는 경향이 생기고 있다. 셋째, 교사들의 권위가 무너졌다는 점이다. 학원이나 과외교육이 성행하다보니 학원교사가 학교교사보다 자기들에게 더 잘 대해주고 심지어 더 잘 가르쳐 준다고 믿는 학생들이 많아졌다. 자기 자식에게 부당한 체벌을 가했다고 해서 학교에 찾아와 교사의 멱살을 잡고 폭언이나 폭행을 가하거나 그것도 모자라 교사를 법정에 세우는 학부모들이 늘고 있다. 더구나 최근에 연이어 나온 정부의 교사정책들이 결과적으로 ‘교사 때리기’가 되어 교사의 사기와 권위를 실추시키는 원인이 되었다는 지적이 많다.

영어 초록

School discipline is in crisis. This paper attempts to figure out the importance of school discipline in school effects research and effective school research. In some major studies on school effects, e.g., Brookover et al (1979), Rutter et al (1979), variables and factors related to school discipline are found to be associated with student achievements. Brookover et al(1979) found out that the social-psychological academic climates which are composed of expectations and evaluations held by school principals, teachers and students toward each other group was measurably associated with academic achievement. This school climate is a foundation of school discipline. Rutter et al (1979) were more specifically concerned with the relationship between school discipline and school outcomes including academic achievement. They found that the relationship was significant.
Many effective school studies found out that order and discipline are one of the important charateristics of effective schools. They also suggested detailed tips for effective discipline.
Based on the findings from school effects studies and effective school studies, the principles and directions of school discipline can be summarized as follows: 1) The orientation of students toward autonomous self-control of behavior is more desirable as school discipline than oppresive discipline by school adults. 2) A formation of comprehensive atmosphere formed with discipline-conducive elements is more desirable than individual skills or techniques of discipline. 3) A better discipline is the one in which all school members participate. 4) The process of discipline has to be paid attention to rather than to outcomes. 5) The rules of discipline should be clearly presented to school members and their applications should be fair, equal, and consistent to every student. 6) The positive reward and appraisal is a more effective method of discipline than punishment.

참고 자료

없음