정신지체학생의 통합교육에 대한 일반교사의 태도 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 21세기사회복지학회 ㆍ수록지정보 : 21세기사회복지연구 / 1권 / 1호
ㆍ저자명 : 오종희, 전리상

목차

Ⅰ. 문제의 소재 및 과제
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 조사 결과 분석
Ⅳ. 결론 및 제언
참고문헌
Abstract

한국어 초록

통합교육의 목적은 일반 교육과정 안에서 장애 학생과 비장애 학생의 상호작용과 서로에 대한 이해를 증진시키므로써, 장애학생의 낙인효과를 감소시키고, 학업성장, 사회성과 정서 발달에 긍정적 영향을 가져오는 데 있다
본 연구에서는 정신지체학생에 대한 태도 척도의 5개 영역 즉, ｢통합교육에 대한 기본태도｣, ｢정신지체학생에 대한 인식｣, ｢통합교육의 장점｣, ｢통합교육의 단점｣, ｢통합교육에 있어 필요한 설비 및 시스템｣과 접촉경험의 유무 등의 요인을 중심으로 일반교사의 통합교육에 대한 태도를 검토하였다. 이 척도의 Cronbach α계수는 0.8833이상이었다.
교사가 인식하고 있는 정신지체학생에 대한 통합교육의 태도는｢통합교육에 대한 기본태도｣의 영역에서 33.0%, ｢정신지체학생에 대한 인식｣의 영역에서 24.6%, ｢통합교육의 장점｣의 영역에서 34.0%, ｢통합교육의 단점｣의 영역에서 27.1%, ｢통합교육에 있어 필요한 설비 및 시스템｣의 영역에서 48.5%가 긍정적으로 인식하였다. 즉, 교사가 인식하고 있는 정신지체학생의 통합교육에 대한 태도는 전 영역에서 낮게 나타났으며, 특히 ｢정신지체학생에 대한 인식｣의 영역에서 긍정도가 현저하게 낮게 나타났다.

영어 초록

The objective of inclusive education is to reduce handicapped children's effect of labeling and bring a positive effect on their growth of scholastic achievement and development of sociality and emotion by promoting interaction and understanding between handicapped and non- handicapped children in the scope of normal curriculla. This study examined general teachers' five attitude to the inclusive education for students with mental retardation with the focus on presence of contact experience: ｢Basic attitude to the inclusive education｣, ｢Understanding of the inclusive education for students with mental retardation｣, ｢Advantages of the inclusive education｣, ｢Disadvantages of the inclusive education｣, and ｢Facilities and system required for the inclusive education｣. The Cronbach α of these scales was>0.8833.
Positive understanding was found 33.0% of ｢Basic attitude to the inclusive education｣, 24.6% of ｢Understanding of the inclusive education for students with mental retardation｣, 34.0% of ｢Advantages of the inclusive education｣, 27.1% of ｢Disadvantages of the inclusive education｣, and 48.5% ｢Facilities and system required for the inclusive education｣. In sum, teachers' understanding of inclusive education for students with mental retardation was low in most areas. In particular, positiveness of ｢Understanding of the inclusive education for students with mental retardation｣ was significantly low.

참고 자료

없음