시각장애학교 특별활동 운영 실태

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국시각장애교육재활학회 ㆍ수록지정보 : 시각장애연구 / 23권 / 2호
ㆍ저자명 : 조영훈, 이해균

목차

1. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 결과 및 논의
Ⅴ. 결론
참 고 문 헌

한국어 초록

본 연구는 전국 시각장애학교의 특별활동 교육 과정에 대하여 학교 현장에서 어떻게 운영되고 있는지를 알아보는 것에 연구의 목적을 두었다. 전국에 있는 시각장애학교 교사들에게 설문조사를 실시하여 얻어진 자료를 바탕으로 결론을 제시하면 다음과 같다.
특별활동 운영 실태에 있어 특별활동 편성 운영 계획의 주체는 학교 교육 과정 운영 위원회를 통하여 자율적으로 운영되고 있으며, 특별활동의 교수-학습 계획은 지도일지 또는 지도안을 작성하여 기록하면서 운영하는 형태가 바람직한 형태이다. 특별활동의 5개영역에 대한 시간운영은 주로 탄력적으로 운영되는 형태가 가장 많으며, 학습 집단의 조직 형태는 학급 단위가 가장 선호하는 형태로 조직되어 운영되고, 특별활동을 위한 자료의 활용에서는 자체제작을 하는 경우가 가장 많다. 일반학교의 자료를 이용하여 시각장애학생들의 특성에 맞게 자체적으로 제작하여 활용하고 있다. 특별활동의 지도방식은 학급단위의 소그룹 집단을 주로 하며, 지도에서는 담임교사의 역할이 중요함을 알 수 있다. 특별활동에 대한 평가 영역에서는 관찰평가를 가장 많이 이용하며, 학생 개개인의 학습 활동에서의 활동 상황을 교사가 관찰하여 평가에 활용하고 있다.

영어 초록

The purpose of this thesis is to inspect how extracurricular activities are actually implemented concerning extracurricular activity curriculum in schools for the blind in the nation. This thesis processed data collected by surveying teachers working for 12 schools for the blind in the nation with SPSS 12.0 statistics program. Suggesting mainly on the results, the conclusions are as follows;
As for actual condition of extracurricular activities, the subject of formation and operation plans of extracurricular activities is independently operated and the advisable form was that with writing and recording an instruction diary or an instruction plan, as for teaching-learning plans of extracurricular activities. As for time operation of five sections of extracurricular activities, the most was mainly operating elastically, and as for formation type of study group, it was operated in the form as the class unit prefers most, and as for using materials for extracurricular activities, self-making was the most. Schools were using the materials that match to character of the blind students by making those materials by themselves. As for the way of extracurricular activities instruction, it was mainly with minor groups, and it can be known that the role of teachers in charge is important in instruction. As for assessment of extracurricular activities, observation assessment was used most, and the teachers used activity level in assessment.

참고 자료

없음