학교폭력예방을 위한 사회 규범적 접근

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국도덕윤리과교육학회 ㆍ수록지정보 : 도덕윤리과교육
ㆍ저자명 : 손경원

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교폭력의 개인특성 접근과 그 한계
Ⅲ. 사회 규범적 접근의 특징과 방향
Ⅳ. 효과적인 사회 규범적 접근의 요건
Ⅴ. 결론
참고문헌

한국어 초록

본 연구는 역동적인 관계 구조 관점에서 학교폭력 예방을 모색하려는 시도이다. 청소년기는 교우관계를 통해 자신을 확장하고 정체성을 형성하는 시기이기 때문에, 그 어느 때보다 집단적 사고에 민감할 수 있다. 이러한 청소년기의 특성을 고려하여 학교폭력 문제를 집단적 관점에서 접근할 필요가 있다. 학교폭력 문제는 가해자와 피해자의 인성적 특징이외에도 또래들의 반응, 학급의 분위기와 같은 집단적 영향이 상호작용하여 발생한다. 따라서 학교폭력을 지켜보는 방관자 집단의 역할에 주목하는 대응방안과 학교폭력 예방에 힘쓰는 집단적 분위기 형성이 요구된다. 이에 본 연구는 다음의 세 조건을 제안했다. 첫째, 학교폭력에 대한 교사 인식전환 및 폭력문제 해결을 위한 관심과 의지가 필요하다. 둘째, 모든 학교구성원들이 학교폭력으로부터 안전한 학교의 분위기를 조성하려는 목표를 공유하고, 학급의 규칙을 제정하여 서로를 규율하는 교실 내 규범을 확립해야 한다. 이렇듯 규칙의 제정이 필수적이지만 규칙의 권위를 높이고, 규칙을 자발적으로 준수하기 위한 추가적인 노력이 요구된다. 셋째, 도덕과 교육과의 연계를 통해 학교폭력에 대한 집단적 교육이 필요하며, 이러한 시도는 규칙의 제정과 준수의 동기화를 높이는 계기가 될 것이다.

영어 초록

This study is to invest the methods of preventing bullying which is based on the social interactional relationship. Students in the adolescent are susceptible to peer groups as peers may be a part of another identity. We need to deal with the bullying in terms of group process. There is a peer's response of the social systems like peer groups which give an effects of the behaviors of the bully. Ii is important to be the role of Bystander to prevent bullying. This study suggests three conditions of preventing bullying such as rule-making, group invention with moral education curriculum, of teacher 's care to anti-bullying.

참고 자료

없음