효과적인 학교 인성교육의 방향 : 범교과 학습과 도덕과 학습의 관계를 중심으로

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국도덕윤리과교육학회 ㆍ수록지정보 : 도덕윤리과교육
ㆍ저자명 : 윤영돈

목차

Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 인성․인성교육의 의미와 도덕교육
Ⅲ. 범교과 학습으로서의 인성교육의 성격과 대안
Ⅳ. 인성교육의 주관 교과로서 도덕과의 위상과 역할
Ⅴ. 맺음말
참고 문헌
Abstract

한국어 초록

본 연구의 목적은 범교과 학습과 도덕과 학습의 관계 정립을 통해서 효과적인 학교 인성교육의 방향을 제시하는 데 있다. 특히 본 논문에서는 교육과정 개정 때마다 강조되는 범교과 학습으로서의 인성교육이 지닐 수 있는 문제점과 인성교육의 주관교과로서의 도덕과의 위상과 역할을 밝히고자 한다. 청소년의 올바른 인격형성을 위해서는 가정과 학교와 사회의 공동 노력이 필요하지만 우리 사회에서 인성교육의 과제는 학교의 몫으로 돌려져 있다. 그런데 학교교육에서 범교과 학습으로서 인성교육을 강화해야 한다는 주장은 외견상 설득력이 있지만 모든 교과의 책임은 누구의 책임도 아닐 가능성이 크다. 더 나아가 범교과에서 시도되는 인성교육의 한계를 지적할 필요가 있다. 여기서 인성교육의 주관교과로서 도덕과의 위상과 역할을 재확인하는 작업이 요구된다. 도덕과의 인성교육은 인성의 경험적 차원뿐만 아니라 규범적․초월적 차원을 포괄하며, 인격교육과 구성주의적 도덕교육을 두 층위로 포섭하고 있다. 아울러 도덕과의 인성교육은 최소도덕으로부터 최대도덕을 지향하고, 좋은 시민의 논의로부터 좋은 인간의 논의를 지향하며, 궁극적으로 통합된 자율적 인격을 목표로 한다.

영어 초록

This study aims to suggest the direction of effective character education in school through the relationship between cross-curricular learning and moral subject learning. Especially, this article intends to investigate the problem of character education which has been emphasized as cross-curricular learning in the periods of curriculum revision and the status & function of moral studies as a core subject for character education. With a view to building a good character of adolescent, we cannot help requiring the cooperation of home & school & district, but the responsibility of character education is mostly given to school in Korea. Although the claim that we have to reinforce character education as cross-curricular theme in school is persuasive at a glance, the accountability of every subject is not that of any subject. Everybody's business is nobody's business. Moreover we need to point out the limitation of character education through cross-curricularity. Because of this problem, we have to identify the status & role of moral studies as a main part in character education. Personerziehung of moral studies includes not only empirical aspect but also normative/transcendental aspect, and contains character education and constructivist moral education as two layers. Furthermore Personerziehung aims from minimum to maximum morality, from good citizen to good man, and ultimately autonomical integral character

참고 자료

없음