한국 학교 법교육의 전개 양상

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국사회교과교육학회 ㆍ수록지정보 : 사회과교육연구 / 16권 / 2호
ㆍ저자명 : 박용조

목차

I. 들어가는 글
II. 학교 법교육의 유형
III. 한국 학교 법교육의 전개 양상
IV. 나가는 글
참고문헌

한국어 초록

본 연구의 목적은 법교육지원법 제정을 계기로 한국의 학교 법교육의 전개 양상을 살펴보는 것이다. 이를 위하여 성공적인 법교육을 정착시켜 온 미국 학교 법교육의 대표적인 유형이 갖는 특징을살펴보고, 한국 학교 법교육의 개괄적인 등장 배경을 검토하며, 미국의 학교 법교육 유형이 주는 특징적인 시사점에 터하여 한국 학교 법교육의 전개 양상을 분석해 보았다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 미국의 학교 법교육은 풀뿌리 운동으로서 생활법과 법 개념, 학생의 적극적인 참여와 행동, 학
교 교육과정에의 통합, 지역사회 인적자원의 활용, 지속적인 교사연수를 지향한다.
둘째, 한국 학교 법교육은 법에 대한 현장 교사들의 지속적인 관심, 정치교육으로부터 법교육의 분
리, 미국 법교육의 영향으로 형성된 것이었다.
셋째, 한국의 학교 법교육의 전개 양상은 전통적으로 교과 활동 중심으로 생활법과 학생들의 참여와
행동을 지향하고 있으나, 지역사회자원 활용과 교사 연수가 미미하였다. 그리고 법무부의 학교 법교육은 생활법과 학생의 행동과 참여를 통한 법교육을 실행하고자 하며, 교재와 연계된 지속적인 연수를하고 있으나, 비교과활동 중심의 학교 법교육을 전개하고 있었다.
이제는 전통적인 학교 법교육과 법무부의 학교 법교육의 관련성을 학교 현장을 중심으로 보다 면밀
하게 분석하여 두 법교육의 상보적 관계를 설정하여 체계적인 실천이 모색되어야 할 시점에 이르렀다고 본다.

영어 초록

The purpose of this study is to describe developmental aspects of school-based lawrelated
education(LRE) before and after the enactment of LRE Support Act in Korea. In order to
achieve the purpose of this study, I started analyzing characteristics of excellent LRE programs in
America. Then, I examined the historical backgrounds of school-based LRE in Korea. Finally, I
investigated the current state of school-based LRE in Korea.
The major results from this study are as follows.
First, excellent LRE programs, as a result of a grassroots movement, focus on learning about
street laws and legal concepts, include active learning with participation and action, promote the
incorporation of law-related instruction in the existing curriculum, use outside resource persons,
and provide teachers with continuing in-services.
Second, the backgrounds of school-based LRE in Korea are based on the continued concerns of
teachers on law studies, the separation of LRE from the political education, and the influences of
American LRE.
Third, school-based LRE in Korea is in two ways: traditional school-based LRE by the public
schools, and school-based LRE by the Ministry of Justice. The former is pursuing street laws and
students’ participation, but it is negative about using outside resource persons and providing
teachers with continuing in-services. The latter complies with characteristics of excellent LRE
programs, but it is centered on the extra-curricular activities.
In conclusion, through establishing a complementary relationship between traditional schoolbased
LRE and school-based LRE by the Ministry of Justice, we must seek systematic methods for
supporting LRE in the classrooms.

참고 자료

없음