교사교육의 공학적 접근 : 교사교육센터의 활용

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육공학회 ㆍ수록지정보 : 교육공학연구 / 1권 / 1호
ㆍ저자명 : 이칭찬

목차

I
II
III
IV
참고문헌

한국어 초록

敎育의 質的효율화를 論議하면서 敎師의 자질문제를 도외시할 수 없다. 그 만큼 敎師의 자질은 敎育의 질을 결정하는 데 중요한 역학을 한다. 구태어 外國의 경우를 예로 들지 않더라도, 교사의 자질에 관한 硏究는 우리의 주변에서 많이 찾아볼 수 있다. 특별히 요즈음에 와서는 교육과 관련된 수많은 變因들 중에서 敎師變因의 重要性이 강조되고 있다. 그 이유는 여러 가지가 있을 수 있겠지만 Tobias (1983)가 주장하듯이 오늘날 전개되고 있는 敎育에서의 수많은 방법이나 발달된 기술들을 사용하는 主體者가 되기 때문이다. 교육의 質的問題와 관련하여 일반적으로 논의되는 변인들, 즉 학습자의 환경, 그리고 기타의 여건(Support ing Systems)들도 重要하지만 이 모든 變因들을 직접적으로 조작하고 사용하는 主體者가 교사일 수밖에 없다는 意味에서 敎師의 역할이 강조되는 것이다.우리의 경우 일찍부터, 敎育에 관계되는 많은 변인들 중에서 敎師의 역할이 제일 중요하다고 여겨져 왔다. 그리하여 다른 어느 要素보다도 질 높은 敎師들을 양성하기 위한 여러가지 방안을 강구해 온 셈이다. 그리고 이러한 노력들은 그 동안 어느 정도 결실을 맺어 질높은 교사들을 확보해 온 셈이며, 교사들을 양성해 내기 위한 공적인 체제도 갖추어 왔었다. 現在全國國立大學校에 중등학교 교사를 양성하기 위한 사범대학이 설치되어 있지 않은 곳이 단 한 곳도 없으며, 각 시 도마다 國民學校교원을 양성하기 위한 敎育大學이 없는 곳이 없다. 전국의 사립 사범대학까지를 모두 합친다면 中等敎師養成을 위하여 1983년 현재 35개 대학, 356개 학과에 66,104명의 학생이 在學하고 있으며, 초등교사 養成을 위하여서는 국립 11개 敎育大學을 포함하여 11,818명의 학생들이 재학하고 있다 (문교통계연보, 1984).이러한 교사양성기관의 양적 팽창은 급기야 과거와 같은 質的수준을 갖춘 교사양성이 수월하지 않다는 문제를 낳고 있다. 뿐만 아니라 과거에는 미처 생각하지 못했던 교사 자질 향상을 위한 종합적 처방의 必要性도 제기되고 있다. 이러한 구상의 배경에서 절대로 빼놓을 수 없는 중요한 要素가 바로 現代的敎育의 기자재의 개발이다.

참고 자료

없음