교수 통제 소재에 따른 컴퓨터 보조 수업의 메타인지 및 인지 효과

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육공학회 ㆍ수록지정보 : 교육공학연구 / 7권 / 1호
ㆍ저자명 : 조미현

목차

Ⅰ. Introduction
Ⅱ. Review of Literature
Ⅲ. Research Methods
Ⅳ. Data Analyses and Results
Ⅴ. Discussion

한국어 초록

본 연구의 목적은 컴퓨터 보조 수업에 있어서 교수 통제 소재(Loci of In st ru ct ionalCont rol )가 학습의 메타인지와 인지에 미치는 영향을 검증하기 위헌 것이었다. 비교되어진교수 소재는 교수 요소들의 복습에 대한 프로그램 통제와 학습자 통제였다. 프로그램 통제란 이미 정하여진 규칙에 따라 학습자에게 선택권이 주어지지 않은 채로 교수 요소들을 제시하는 교수 설계 전략을 뜻하며, 이와 비교하여 학습자 통제란 주어진 학습 내용에 대하여학습자가 자신의 이해와 부족한 점을 스스로 분석하고, 그 분석에 따라 학습 과정에서 교수요소들을 선택하게되는 설계 전략이다.프로그램 통제와 비교하여 학습자 통제의 장점을 논함에 있어서, 본 연구는 학습자의 메타인지와 인지 능력 향상에 초점을 두었다. 학습자 통제권이 주어진 수업에서 학습자는 제시된 학습 목표와 비교하여 지속적으로 학습 내용에 대한 자신의 이해도를 평가하고 그 목표 달성을 위한 학습 전략을 세우게 된다. 이러한 학습자 통제 수업을 통하여 학습자들은새로이 제시된 학습 내용을 그들의 기존 지식 스키마에 효과적으로 통합시킬 수 있으며, 더나아가서는 사고 능력을 향상시킬 수 있겠다.학습자 통제에 대한 이러한 이론적 가설은 실제 연구에서 일관성 있는 결과들이 산출되어지지 않았기에 잘 뒷받침되고 있지 못하다. 또한, 교수 통제 소재에 대한 어떠한 선행 연구도 학습자의 학습 전략을 향상시키는 메타인지의 효과 검증에는 초점을 주지 않았다. 따라서, 교수 통제 소재에 따른 메타인지 및 인지 효과에 대한 실험 연구가 필요한 것이 사실이다. 이에 덧붙여, 교수 통제 소재에 관한 대부분의 선행 연구에서는 학습자의 지적 부담을덜어주고 동기를 유발시킬 수 있는 교수 설계 전략이 사용되지 않았거나, 또는 부분적, 고립적으로만 사용되었기에 그러한 설계 전략들을 통합적으로 적용시키려는 시도가 필요하며,적용시의 효과 검증이 이루어져야 하겠다. 교수 통제 소재에 대한 선행 연구에서의 또 다른한가지 문제점으로는, 학습자 통제권이 주어진 수업에서 그 학습 과정과 그 때 사용되는 학습 전략의 효과성에 대한 검증이 이루어지지 않았음을 지적할 수 있다.따라서, 본 연구는 이러한 문제점들을 극복하기 위하여, 선행 연구에서 추천되어진 전략들을 종합하여, 컴퓨터 보조 수업의 설계에 반영하였으며, 다음의 연구 목표들을 설정하였다.첫째로, 두 가지 측면의 메타인지 효과(메타인지 모니터링의 사용과 정확성)와 두 가지 측면의 인지 효과(지식 습득과 응용)에 초점을 두고 상이한 교수 통제 소재의 효과에 대한 검증이 시도되었다. 둘째로, 그러한 메타인지와 인지 효과 검증은 학습자 통제권하에서의 학습전략의 효과성(학습 내용의 이해도에 대한 자기 평가의 정확성과 통제권 사용의 적절성)과관계하여 재검토되었다.연구의 대상은 미국 위스컨신주의 한 국민학교에 다니던 62명의 3학년 학생들이었으며,LOGO가 수업의 대상 내용이었다. 연구는 그 학교의 컴퓨터실에서 7주동안 행하여졌다. 메타인지 효과의 측정을 위하여서는 Clement s와 Nast asi (1988)가 개발한 Met acomponentialInt erview가 쓰여졌으며, 인지 효과를 측정하기 위하여서는 검사 문항들이 개발되어 사용되었다.연구 결과, 메타인지 효과의 두 가지 측면과 인지 효과의 두 가지 측면에서 학습자 통제집단과 프로그램 통제 집단이 비교되었을 때, 전자의 집단이 후자의 집단보다 더 효과적으로 학습자들의 메타인지와 인지 능력을 향상시키는데 기여하였음이 밝혀졌다. 그러나 다른한편으로는, 학습자 통제권하에서의 학습 과정을 검토한 결과, 많은 학습자들이 주어진 학습내용에 대한 자신의 이해도를 정확히 분석하지 못하였고, 통제권을 적절히 사용할 수 없었으며, 또한 이에 따른 학습 전략의 효과성이 학습자 통제 전략을 통한 메타인지와 인지, 양측면에서의 학습자 능력 향상을 도모하는데 있어서 영향을 끼치게 되었음이 나타났다.앞으로의 연구를 위하여, 학습자의 학습 동기를 높이고 심사숙고한 학습 과정의 고찰과효과적 학습 전략의 사용을 돕기 위하여 뒷받침이 될만한 교수 설계 전략의 모색, 학습 경험의 전이에 대한 가능성 탐색, 학습자 통제권하에서의 학습 과정을 이끄는 내재적 사고 모형의 역동성 및 효과성 검토, 실제 학습자 통제권 사용과 학습 동기간의 상호 관계 검토, 메타인지에 대한 다양한 측정 방법의 혼합 사용등이 제안되었다. 학습자 통제 전략이 제공하는 독특한 학습 환경과 경험을 고려하여, 다양한 개인 차를 지닌 학습자들이 효과적 학습전략을 사용하여 메타인지와 인지, 양측면의 능력을 향상시킬 수 있는 학습자 통제 교수 모형이 개발되도록 지속적인 연구가 행하여져야 하겠다.

참고 자료

없음